新時(shí)代10年(nián)來(lái)，以習(x$♣♠ í)近(jìn)平同志(zhì)為(wè£∞÷☆i)核心的(de)黨中央對(duì)職業(yè)教育的(de)重視(shì)一(yī)以貫之。••₽從(cóng)黨的(de)十八大(dà)報(bào)告強調“加快(kuài)發展現(x↔♣"✔iàn)代職業(yè)教育”，到(dào)黨的(de)十九大( ★₩φdà)報(bào)告強調“完善職業(yè)教育和(hé)培訓體(tǐ)'∏λ→系，深化(huà)産教融合、校(xiào)企合作(zuò≈α>)”，再到(dào)黨的(de)二十大(dà)報(bào)告強調“統籌職業(yγ≠®€è)教育、高(gāo)等教育、繼續教育協同創新，推進∏ 職普融通(tōng)、産教融合、科(kē)教融彙，優化(huà¥  )職業(yè)教育類型定位”，并把大(dà)國(guó)☆♦工(gōng)匠(jiàng)和(hé)高(gāo)技(jì)能(néng)人(ré←♠n)才納入國(guó)家(jiā)戰略人(rén)才力量，不(bù)僅文(wén)字表述越₹€™✘來(lái)越豐富，而且戰略定位越來(lái)越突出、實踐要(yào)求越來(lái)越明(m☆"✔&íng)确，這(zhè)表明(míng)我們黨對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育改革發展₹​的(de)規律性認識越來(lái)越深入。

立足新時(shí)代、面向新征程，我們學習(xí)貫徹黨的(de)二十大(dà)精神，關鍵是(shσ→§‌ì)要(yào)把準中國(guó)式現(xiàn)代化(huà)的(de)國(gu∑¥§ó)情特色和(hé)本質要(yào)求，找準職業(yè)教育支撐國(♣β"guó)家(jiā)全面現(xiàn)代λγ♦'化(huà)、民(mín)族全面複興和(hé)人(ré×÷≈≠n)的(de)全面發展的(de)著(zhe)力點，♥δ以自(zì)信自(zì)強、守正創新、踔厲奮發、勇毅前行(xíng)的(de)精ε∑ε神狀态，統籌“三教”協同創新，推進“三融”系統改革，優化(₽↓♠∑huà)職業(yè)教育類型定位，不(bù)斷拓寬中國(guó)特色現(‍₽©§xiàn)代職業(yè)教育發展道(dào)路(lù)。



一(yī)、堅決貫徹習(xí)近(jìn)平總書(shū)記重要(yào)指示精神，著(zhe)力←≥↑優化(huà)職業(yè)教育類型定位

2019年(nián)初，國(guó)務院為(wèi)貫徹落實全國(•↔guó)教育大(dà)會(huì)精神而出台的(de)“職教20條”開(kāi)宗明( €míng)義指出：“職業(yè)教育與普通(tōng)教育是(σ§ shì)兩種不(bù)同教育類型，具有(yǒu)↕•同等重要(yào)地(dì)位。”這(zhè)一(yī)重大>≤(dà)論斷明(míng)确了(le)我國(guó)“一(yī)體(tǐ)兩翼”的•"₩€(de)現(xiàn)代教育體(tǐ)系，是(shì)∞§我國(guó)教育理(lǐ)論的(de)重大(d✔©↑¶à)創新。經過3年(nián)多(duō)₩δ 的(de)努力，我國(guó)職業(yè)教育類÷​✘型定位在政策、法律和(hé)認識上(sh‌  ×àng)都(dōu)得(de)以真正确立。實踐證明(míng)，職業(yèδ ♦)教育作(zuò)為(wèi)一(yī)種對(duì)經濟、社會(huì)與♠♣'個(gè)體(tǐ)發展具有(yǒu)特定功能(néng)的(de)教育，具有(yǒu)↔±廣泛的(de)社會(huì)需求和(hé)不(bù)可(k↓≥ě)替代的(de)戰略價值。

習(xí)近(jìn)平總書(shū)記在參加黨的(de)二十大(dà)廣西(xī)‌​∞∑代表團討(tǎo)論時(shí)指出，“中國(guó)式現(xiàn)代化(huà≤$∑♣)是(shì)人(rén)口規模巨大(dà)的(de)現(↕™≠€xiàn)代化(huà)”，“我們的(de)現(xiàn)代化(₽ huà)既是(shì)最難的(de)，也(yě)是(shì)最偉大(•€®λdà)的(de)”，必須“緊緊依靠工(gōng)人(rén)階級”，“工(gōng)人(♣<δrén)階級代表先進生(shēng)産力”。對λ‌™(duì)于産業(yè)工(gōng)人(rén)，​φ✔我們既要(yào)“尊敬”，也(yě)要(yào)“思考和(hé)研究怎麽去®≥¥(qù)培養他(tā)們、發揮他(tā)們的(de)作(zuò)用(yòng)”。習(xí)近(jφβìn)平總書(shū)記由此提出“要(yào)重視(sβ≠ hì)發展職業(yè)技(jì)術(shù)教育”的(de)重大(d ×à)論斷。這(zhè)是(shì)習(xí)近(jìn)平總書(shū)記再次從(cóng)堅♠¥∞ 持我國(guó)國(guó)體(tǐ)和(hé)鞏固★σ£中國(guó)式現(xiàn)代化(huà)階✘∏₹Ω級基礎的(de)政治高(gāo)度闡發職業(yè)教育類型定位優πε化(huà)問(wèn)題，具有(yǒu)重要(yào)啓迪意義。比如(rú)，從(cóγ εng)教育的(de)角度看(kàn)，無論是(shì)堅持高(<∏πgāo)中階段學校(xiào)多(duō) ¥✔♠樣化(huà)發展、滿足學生(shēng)個(gè)性★€♠"化(huà)需求，還(hái)是(shì)讓人(rén)們有(yǒu∏≈≠)更多(duō)機(jī)會(huì)接受高(g¥"āo)質量、可(kě)選擇的(de)高(↕®±gāo)等教育，都(dōu)需要(yào)職業(yεπè)教育進一(yī)步強化(huà)類型特色，成為(wèi)教育多(duō)樣化(huà€&$)的(de)重要(yào)載體(tǐ)；從(có∞α×ng)科(kē)技(jì)的(de)角度看(kàn)，技(jì)術(shù¶≠σ)創新對(duì)産業(yè)轉型升級的(de)驅動作(zuò)用(yòng)更加突‍↓出，如(rú)果不(bù)能(néng)迅速建成一(yī ★ δ)支高(gāo)素質的(de)技(jì)術≤ ±(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才大(dà)軍，再先進的(de)技(j"®ì)術(shù)和(hé)設備也(yě)很(hěn)難轉化(huà)為γ÷§(wèi)現(xiàn)實生(shēng)産力；從(cóng)人(☆±↔εrén)才的(de)角度看(kàn)，隻有(yǒu)完善人(rén)♠✔£₩才戰略布局，堅持各方面人(rén)才一(yī)起抓，在培養造就(jiù)更多(duō)大(dà≈★∏)國(guó)工(gōng)匠(jiàng)和(hé)高(gāo)技​‍(jì)能(néng)人(rén)才基礎上(shàng)，提升全社會(hu€‍ì)人(rén)力資本和(hé)專業(yè)技(jì)能(néng)，才能(nén≥"♥g)使人(rén)人(rén)都(dōu)有(yǒu)∑™通(tōng)過勤奮勞動實現(xiàn)自(zì)身♦π(shēn)發展的(de)機(jī)會(huì)，等等‍ ←。



二、著(zhe)眼于促進人(rén)的(de)全面發展，著(zhe)力統籌職業(yè)教育σα、高(gāo)等教育、繼續教育協同創新

黨的(de)二十大(dà)報(bào)告在“堅持以人©↑ ✔(rén)民(mín)為(wèi)中心發展教育，加快(kuài)建設高(gāo)質量教育體←¶♣€(tǐ)系”上(shàng)的(de)一(yī)大(dà)創新，就(jiù)是(shì)将職業(♥←¥σyè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育整合到(dào)一(yī)起進行(xíng)系統 ☆謀劃、一(yī)體(tǐ)推進。可(kě)以說(shuō)，統籌“三教”協同創新，是(↑♦shì)我們在新時(shí)代新征程上(sh¥÷ ✘àng)最大(dà)程度釋放(fàng)出為(wèi)黨育人(rén)、為(wèiφ>•£)國(guó)育才的(de)整體(tǐ)效應，全面提高(gā₹$o)人(rén)才自(zì)主培養質量的(de)必然要(yào‌™€)求和(hé)必由之路(lù)。

我理(lǐ)解，堅持以人(rén)民(mín)為(wèi)中心發展教育，加快≤ (kuài)建設高(gāo)質量教育體(¥‌¶tǐ)系，就(jiù)是(shì)要(yào)讓每一(yī)個(gè)孩子(zǐ)獲得(de π)教育機(jī)會(huì)公平，讓每一(yī)個(gè)個(gè)體(tǐ)獲得(de)§☆"适合自(zì)身(shēn)發展的(de)、貫穿人(rén)的(de)一(♣♠±♦yī)生(shēng)的(de)教育。随著(zhe)我國(guó)Ω✘≥高(gāo)等教育進入普及化(huà)階段，人≈↓↕¥(rén)民(mín)群衆對(duì)教育公平的(de)<✔​→需求正從(cóng)量的(de)滿足轉向質的(de)追求，從(cóng)‌£§×一(yī)次性學曆教育轉向終身(shēn)學習(xí)，從(cóng) γ ≥單一(yī)類型的(de)教育轉向豐富優質、靈活動态的(deα→≤)教育，學生(shēng)和(hé)家(jiā)長(cháng)對(duì)接受高(→÷δgāo)等教育的(de)期望已從(cóng≤∑™≈)“畢業(yè)時(shí)能(néng)夠找個(gè)好★•(hǎo)工(gōng)作(zuò)”轉向“一(yī)生(s₩>™hēng)中能(néng)夠實現(xiàn)最大(dà)的(de)人(rén®€)生(shēng)收益”。順應這(zhè)樣的(d£↕e)需求變化(huà)，我們必須發揮自(zì)身(shēn)特長(cháng)，搭建職業(yè) ↓教育與普通(tōng)教育、學曆教育與非學曆教育、職前教育與職後教育相(xiàn​±↓g)互溝通(tōng)銜接機(jī)制(zhì)φ¥Ω∑，實現(xiàn)多(duō)路(lù)徑融通(tōng)₹>、多(duō)通(tōng)道(dào)成才，在學有(yǒu)所教上(shàng)持續發力 ♦，構建人(rén)人(rén)皆學、處處能≠✘×(néng)學、時(shí)時(shí)可(kě)學的(de‍÷)良好(hǎo)生(shēng)态。從(cóng)這(zhè)個(gè)角度看(∞‍kàn)，職業(yè)教育就(jiù)是(shì)一(yī)種面向人(rén)人(rén)的↓ε↑δ(de)終身(shēn)教育，是(shì)服務全民(mín)終身(shēn)學習∏ (xí)體(tǐ)系的(de)重要(yào)支柱。正因為(wèi)如(rú)此，黨的(γλ€πde)二十大(dà)報(bào)告不(bù)僅強調要(↑ε‌yào)“建設全民(mín)終身(shēn)學習( ≥π©xí)的(de)學習(xí)型社會(huì)、學習(xí)型大¥•'‌(dà)國(guó)”，而且強調要(yào)“健全終身(¶γ​shēn)職業(yè)技(jì)能(néng)培訓≤ε制(zhì)度”，後者是(shì)前者的(de)重要(yào)內(α®αnèi)容和(hé)有(yǒu)力支撐。

近(jìn)年(nián)來(lái)，我們通(tōng)過推出穩步發展職業(yè)本科(kē) §→教育、夯實中等職業(yè)教育基礎、健全職業(yè)教育招生(shēng)考試制(zhβΩ÷ ì)度、建立“學曆證書(shū)+能(néng)力證書(shū)”制(zhì)度和(hé$£ )實施先進制(zhì)造業(yè)現(x≠×£•iàn)場(chǎng)工(gōng)程師(€¥ ≥shī)專項培養計(jì)劃等一(yī)系列創新舉措，在打通(tōng)職業(yè≠±®)教育、高(gāo)等教育和(hé)繼續教育上(shàng)下(xià)₹§>了(le)很(hěn)大(dà)功夫，但(dàn)距離(lí)統籌$α‌“三教”協同創新的(de)要(yào)求還(hái)有(£→yǒu)不(bù)小(xiǎo)差距，必須以更大(d ±♥à)力度沖破思想觀念束縛、突破利益固化(huà)藩籬、破除各方面體(tǐ)制¶ε(zhì)機(jī)制(zhì)弊端。


三、牢固樹(shù)立大(dà)職業(yè)教育觀，‍≥±<著(zhe)力推進職普融通(tōng)、産教融合、科(kēπβ®✘)教融彙

黨的(de)二十大(dà)報(bào)告在以往‍♣™↔實踐基礎上(shàng)創造性提出的(de)職普融通(tōng)、産教融合、科(kē)教融彙♣♥β<，是(shì)一(yī)體(tǐ)實施科(kē)®≤π教興國(guó)戰略、人(rén)才強國(guó)戰略、創新驅動發展戰略的(de)重要(y↓♣☆ào)契合點，也(yě)是(shì)努力開(kāi)辟♦✔發展新領域新賽道(dào)、不(bù)斷塑造發展新動能(néng)新優勢的(de$ ↑≤)重要(yào)突破口。職業(yè)教育作(zuò)為(w®×αèi)與經濟産業(yè)結合最緊密的(de)教育類型，要(yào)為(wèi)教≈✘育優先發展、科(kē)技(jì)自(zì)立自(zì)強、人(rén)才引領σ∞驅動作(zuò)出新的(de)更大(dà)貢獻，就(jiù)必須打開(≤ kāi)視(shì)野、拓寬思路(lù)，主動與不(bù)同教育要✘γ >(yào)素開(kāi)放(fàng)重組、與各類®♣​♦産業(yè)要(yào)素和(hé)創新要(yào)素互動融合。
堅持以職普融通(tōng)為(wèi)關鍵點，為(wèi)學生(sh€ αδēng)提供多(duō)樣化(huà)教育選擇。既要(yào)σ§β✘推動各地(dì)根據區(qū)域社會(huì)發展程度、産業(yè)發展需要(yào↓₩→)和(hé)職業(yè)教育發展基礎，促進中職教育多(duō)樣化(¶δΩhuà)發展；又(yòu)要(yào)建立職普融通(tε©£☆ōng)的(de)學生(shēng)成長(cháng)成才通(tōng)道(dàαΩ≤o)，在義務教育後的(de)不(bù)同階段和(hé)不(bù)同教育類型之間(jiān)設計(j∞≈ì)轉換通(tōng)道(dào)和(hé)融通(tōng≥§∞↑)機(jī)制(zhì)。
堅持以産教融合為(wèi)突破口，促進産業(yè÷↕≥¥)鏈與教育鏈供給匹配。産教融合是(shì)教育和(hé)産業(yè)↕σ¶互補互融、共生(shēng)共長(cháng)。要(yào)以探索省域現(xi∏×←àn)代職業(yè)教育體(tǐ)系建設新模式為(wèi)“一♥ ±(yī)體(tǐ)”、以建設市(shì)域産教聯合體(tǐ)和(hé)跨區(qū)域行(xλ ®íng)業(yè)産教融合共同體(tǐ)為(wèi)“兩翼”深化(huà)職業(yè)教育改革α>，做(zuò)到(dào)以産定教、以教 ₹促産、産教融合。
堅持以科(kē)教融彙為(wèi)新方向，服務創新驅動戰略。職業(yè)教育身(shēn)處生↔₩€(shēng)産第一(yī)線，既要(yào)•↕為(wèi)破解“卡脖子(zǐ)”問(wèn)題培養更多(duō)高(gāo)素質技(j"★✘ì)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén↔∑)才，又(yòu)要(yào)在促進創新鏈和(hé)産業(yè)‌÷↕鏈精準對(duì)接中成為(wèi)科(kē)技(jì)成果轉化(× εhuà)的(de)“中試車(chē)間(jiān)”，在服務國(guó)家(j♣₽®♥iā)創新驅動發展戰略中發揮有(yǒu)力支撐作(zuò)用(yòngβ'↓®)。

站(zhàn)在新的(de)曆史起點上(shàng)，我們有(yǒu)信心、有♥δ>♦(yǒu)能(néng)力回答(dá)好(hǎo)新時(shí)✘¥↓代新征程辦好(hǎo)什(shén)麽樣的(de)職業(yè)教育、怎樣辦好(hǎo)職$÷♣ 業(yè)教育的(de)重大(dà)課題，一(yī)定會(huì)向黨和(hé)人(rén)民(m☆×∞✔ín)交出一(yī)份新的(de)優異答(dá)卷。

來(lái)源：中國(guó)教育報(bà☆₹ ±o)