從(cóng)北(běi)京市(shì)昌平職業(yè)技(jì)術(shù♦£✔)學校(xiào)畢業(yè)後，曹樹(shù)林(lín)拿(ná)下(xià)了(le)一€‌≥(yī)家(jiā)知(zhī)名車(chē)企的(de)摩托車(chē)培訓師(shī≈≤)資格，工(gōng)作(zuò)了(le)4年(nián)，他(tā)已成為(wèi)一(yī)<£α名機(jī)電(diàn)維修的(de)好(hǎo)¶ ¶♣手。他(tā)的(de)同學們分(fēn)散到(dào)全國(guó)各×εφ地(dì)，成為(wèi)交通(tōng)運輸等行(xíng)業(yφ€è)的(de)新生(shēng)力量。　　

10年(nián)間(jiān)，中國(guó)職業(γ≥₽★yè)教育體(tǐ)系累計(jì)為(wèi)各行(xíng)各業(yè)培養輸送6100§✔餘萬高(gāo)素質勞動者和(hé)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(ré≠∏∞☆n)才。這(zhè)些(xiē)身(shēn)懷一(yī)技(jì)之長(cháng§≤≠₩)的(de)畢業(yè)生(shēng)們去(qù)往了(le)先進制(zhì)造業(y¥‍®è)、戰略性新興産業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等行(xín>≥≠g)業(yè)；他(tā)們的(de)專業(yè)αδ技(jì)能(néng)成為(wèi)支撐國(guó)家‍‌♦♣(jiā)産業(yè)結構轉型升級、推進中國©ε(guó)制(zhì)造和(hé)服務水(shu ★β∑ǐ)平提升的(de)青年(nián)力量。

教育部最新公布的(de)一(yī)組數(shù)據顯示，目前，職業(yè)院校(xiào★Ω$ )共設置1300餘種專業(yè)和(hé)12‍δ©€萬餘個(gè)專業(yè)點，覆蓋國(guó)民(mín)經濟¶✘π各領域。在現(xiàn)代制(zhì)造業(yè)、戰略性新興産業(yè)和₽φ≤≥(hé)現(xiàn)代服務業(yè)等領域，一(yī)線€∑™新增從(cóng)業(yè)人(rén)員(yuán)∞$♣70%以上(shàng)來(lái)自(zì)職業(yè)院校(xiào)畢業(yè)→π✘生(shēng)。在社會(huì)經濟高(gāo)質量發展下(xià)，勞動力素質結構發生(shē¶≠βng)了(le)重大(dà)變化(huà)。這(zh♣α•♦è)10年(nián)，新增勞動力平均受教育年(nián)限達13.8年(nián)。

“從(cóng)制(zhì)造大(dà)國(guó)走向制(zhε¶ì)造強國(guó)，職業(yè)教育培養的(de)高(gāo)素質技(jì)能(néng•∏)人(rén)才，對(duì)解決工(gōng)藝技(jì↑&∞♣)術(shù)與人(rén)才結構不(bù)對(du₹← ∞ì)稱等問(wèn)題将起到(dào)重要(↓€​£yào)作(zuò)用(yòng)。”國(guó)家(jiā)教育行(xíng)政學院職€∏業(yè)教育研究中心主任邢晖說(shuō)，“職業(yè)教育正在為(wè™‍☆i)中國(guó)技(jì)能(néng)人(rén)才π☆'的(de)數(shù)量、結構、素質的(de)提升貢獻力量”。

正如(rú)2019年(nián)8月(yuè)習(♥♦§xí)近(jìn)平總書(shū)記在考察山(shān)丹培黎學校(xiào)時(shí)所指& ∏©出的(de)：實體(tǐ)經濟是(shì)我國(guó)經濟的(de)重要(yào)支撐，做(z✔≤→uò)強實體(tǐ)經濟需要(yào)大(dà)量技(jì)能(n≠≠φ​éng)型人(rén)才，需要(yào)大(dà)力弘揚工(gōng)匠(jiàn ✘‍g)精神，發展職業(yè)教育前景廣闊、 ∑↕¶大(dà)有(yǒu)可(kě)為(wèi)$↔€®。

一(yī)個(gè)重視(shì)培養、崇™&尚大(dà)國(guó)工(gōng)匠(jiàng)、能(néng)↔₽₩工(gōng)巧匠(jiàng)的(de)時(shí)代正在到(dào)來(l★±ái)。

兩次專業(yè)目錄調整 培養企業(yè)需要(yào)的(de)千萬人(rΩ←γ​én)才

8月(yuè)，經曆了(le)上(shàng)千次的(de)訓練，站(zhàn)在首♣&屆世界職業(yè)院校(xiào)技(jì)能(néng)大(d£♥ ♣à)賽的(de)現(xiàn)場(chǎng)"±≤™，天津輕工(gōng)職業(yè)技(jì)術(shù)學院電(diàn)氣自(zσ Ω→ì)動化(huà)技(jì)術(shù)專業(yè)的(↓ de)學生(shēng)劉華庚頗為(wèi)鎮定。他(tā)要(yào)在♠÷"15分(fēn)鐘(zhōng)內(nèi)，完成儀器(qì)的(de)做(λ$​•zuò)線與接線功能(néng)。這(z↑$hè)是(shì)一(yī)門(mén)簡單但(dàn)需要(yà↕♦o)耐力的(de)手藝。但(dàn)線的(de)¶©π長(cháng)度、接口牢固度、與設備貼合度等問☆<λ®(wèn)題都(dōu)會(huì)影(yǐng)響到(dào)設備的(de)運轉。一£¶ ✔(yī)點小(xiǎo)的(de)失誤，都✘≈☆​(dōu)會(huì)在比賽現(xiàn)場(♣αchǎng)導緻儀器(qì)損傷。一(yī)切都(dōu)靠高(gāo)超技(jì☆₽)藝，在碳中和(hé)可(kě)再生(shēng)能(néng)¶≤Ω源工(gōng)程技(jì)術(shù)賽項中，劉華庚所在的(d™$‌e)團隊最終拿(ná)下(xià)了(le)金(jīn)牌。

碳中和(hé)是(shì)當下(xià)市(shì)場(chǎng)經濟中最熱(rè)門 ≠£↑(mén)的(de)闆塊之一(yī)，把其納入首屆世界職業(yè)院校(xiào)技(jì)能(×₩≠néng)大(dà)賽中，也(yě)正彰顯了(le)職業(yè)教育的(de)人(rén ®")才培訓與産業(yè)發展動态對(duì)接、同頻(pín)共振的(de)發展脈絡。

在适應新經濟、新業(yè)态、新職業(yè)的(de)發展趨勢之中，職業(yè)教育的(d>γ®e)專業(yè)目錄五年(nián)一(yī)大(dà)修、每•↑Ω$年(nián)動态更新，将新技(jì)術(shù)、新工(gōng)藝、新規範等産業(y★₽←è)先進元素納入教學标準和(hé)教學內(nèi)容，培養适應高(gāo)端産業(yè)‍★和(hé)産業(yè)高(gāo)端需要(yào)的(de)高(gāo)素質技(jì)'εδ術(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才。

這(zhè)10年(nián)，職業(yλ↕‌δè)教育建立“職教高(gāo)考”制(zhì)度，展開(kā‍✘ i)兩次專業(yè)目錄調整，出台《制(zhì)造業(yè)人(rén)才發展規劃指南(nán)→≤‌β》等專項規劃，淘汰落後專業(yè)108種，升級和(hé)補充專業(yè)1007種，→♥≈更新幅度超過70%，将人(rén)才培養結構↓™調整與需求結構變遷動态地(dì)對(duì)接。

  
陝西(xī)工(gōng)業(yè)職業(yè) £技(jì)術(shù)學院校(xiào)長(cháng)↑¥δ₹劉永亮(liàng)告訴中青報(bào)·中青網記者，10年(nián)前陝西(xī)八大(dà∑÷✔)支柱産業(yè)之一(yī)的(de)裝備制(zhì)造業(yè)，如(r¥✔₹ú)今已轉型升級為(wèi)陝西(xī)六大(dà)支柱産業(yè)中的(de≠✘‍)高(gāo)端裝備制(zhì)造。為(wèi≈≥)了(le)對(duì)接産業(yè)升級的(de)需求，近(jìn)年(nián)來(lá>¶★i)，陝西(xī)工(gōng)業(yè)職業(y>≤♥è)技(jì)術(shù)學院按照(zhào)專業(yè)分(fēn)别增加了(le)工(gōn​δg)業(yè)機(jī)器(qì)人(rén)、多(duō)軸加工(gōng)、産線運行(xí ©¶®ng)與維護、制(zhì)造業(yè)企業(yè)管理(lǐ)、物(wù)聯網等有(yǒu)✔εδ關課程。

一(yī)組跨越10年(nián)的(de)觀察數(shù)據是(shì)：10年(£©¶nián)前，陝西(xī)工(gōng)業(yè)職業(yè)技(jì)術(shù)學院制σ✘(zhì)造類專業(yè)畢業(yè)生(shēng)去(qù)東(dōng)南(ná₩↓​€n)沿海(hǎi)經濟發達地(dì)區(qū)就(jiù)業(yè)高(g₹☆āo)達60%左右；10年(nián)後，陝西(xī)20↑∞™21年(nián)GDP和(hé)DPI均♥₹實現(xiàn)了(le)翻番，學校(xiào)畢業(yè)生(shēng)在β​陝就(jiù)業(yè)達到(dào)了(le)85%。專業(±♥↕±yè)與崗位對(duì)口率也(yě)由64%提高(gāo)到(dào)72%；入職後的☆×(de)轉崗率由28%下(xià)降到(dào)19%；月(yuè)均收入由1350元增長(φφcháng)到(dào)5100元。

“這(zhè)些(xiē)10年(nián)數(shù)據的(de)變化(huà)，印證了(l$≥≠Ωe)職業(yè)教育對(duì)服務地(dì)方經濟發展、支撐區(™& <qū)域主導産業(yè)的(de)貢獻度在不(δ•∑'bù)斷擴大(dà)，印證了(le)職業(yè)教育對(duì)行(xíng)★σ¥✘業(yè)、産業(yè)、企業(yè)的(de)助推器(qì)作(zuò)σ₹♠用(yòng)不(bù)斷凸顯。” 劉永亮(liàng)認為(wèi)，職業(yè)‍ ∏教育培養了(le)大(dà)批“用(yòng€π )得(de)上(shàng)、留得(de)住、善鑽研”的(de♥$♥×)高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng ¶‍$)人(rén)才，無論從(cóng)數(sφ≥hù)量上(shàng)還(hái)是(sh₽♠☆ì)質量上(shàng)，都(dōu)為(φ₹wèi)我國(guó)裝備制(zhì)造産業(yè)升級發展提供了(le)π∞σ§有(yǒu)力的(de)人(rén)才和(hé)技(jì)能(néng)支撐。

職業(yè)教育是(shì)對(duì)接産業(yè)最密切、服務經濟最直接的(de​"♠≤)教育類型。這(zhè)10年(nián)，職業(yè)教育的 ✘→(de)地(dì)位也(yě)在不(bù)斷提升。2±₩©₹019年(nián)，國(guó)務院印發 ★Ω$了(le)《國(guó)家(jiā)職業(yè)教育改革實施™☆₽≠方案》，開(kāi)宗明(míng)義指出：“職業(yè)教育與普通(tō₹<ng)教育是(shì)兩種不(bù)同教育類型，具有(yǒu)同 ☆ε等重要(yào)地(dì)位。”這(zhè)一(yī)重大(dà)論斷明(m>♥δíng)确了(le)我國(guó)“一(Ω¶♠yī)體(tǐ)兩翼”的(de)現(xiàn)代教±≈φ♠育體(tǐ)系，新修訂的(de)《中華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)職業(y≥☆ πè)教育法》更是(shì)首次以法律的(de)形式予以明(míng)确。

國(guó)家(jiā)重視(shì)技(jì)能(néng)、社會(huì)崇尚技(jì)能←ε  (néng)、人(rén)人(rén)學習(xí)技( ¶→×jì)能(néng)、人(rén)人(rén)擁有(yǒu)技(☆®jì)能(néng)的(de)技(jì)能(néng)型&♥♦ 社會(huì)願景正在一(yī)步一(yī)步地(dì)走向實處。

推動産教融合 千萬人(rén)才鏈接産業(yè)≥'≈鏈、創新鏈

10年(nián)前，浙江經濟職業(yè)技(jì)術(shù)學院校(xià∏πo)長(cháng)邵慶祥意識到(dào)：“學校(xiào)想要(yào)探索具有(yǒu)職業<§(yè)教育特色的(de)人(rén)才培養的(de)↔☆模式，就(jiù)不(bù)能(néng)απ>₽關起門(mén)來(lái)搞教育，得(de)貼近(jìn)生(shēng)産一(yīπ )線，讓校(xiào)企結合更加緊密。”σ←

那(nà)時(shí)，浙江經濟職業(yè)技(jì)術(shù)學院已與物(wù×™↕)産中大(dà)集團合作(zuò)創辦物(wù ∞¶<)流産業(yè)學院。于是(shì)，學校(xiào)把課堂搬到(dào)了('★♣le)企業(yè)流水(shuǐ)線上(s¥"☆​hàng)，讓學生(shēng)上(shàng)崗作(zuò)業(yè)，和(hé)企業(yè∏™‌)一(yī)同培育高(gāo)技(jì)能(néng)人(rén)才₽&₩♥。這(zhè)僅僅是(shì)一(yī)場(chǎng)拉開(↕↕™kāi)職業(yè)院校(xiào)産教融合的(de)全國(guó)性•σ₽改革的(de)小(xiǎo)序章(zhāng)。

邵慶祥切實地(dì)觀察到(dào)，從(cóng)《教育部關于加強高(gāo)職高(♥α©gāo)專教育人(rén)才培養工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》，‍φ到(dào)全國(guó)三次産、學、研經驗交流會(huì)，再到(dào)國(guó÷×®≥)家(jiā)示範院校(xiào)、骨幹院校(xiào)、優質專科(kē) ₹§¶學校(xiào)、雙高(gāo)建設計(jì)劃，一(yī)條具有(yǒu)中"γ ‍國(guó)特色、沿著(zhe)“工(gōng)學結合、校(xiào)企合作(zuò)、産教融λ✘合”循序推進的(de)國(guó)家(jiā)¥∑•§治理(lǐ)脈絡清晰可(kě)見(jiàn)。

直到(dào)2017年(nián)《國(guó)務院辦公廳關 β于深化(huà)産教融合的(de)若幹意見(jiàn) 》發布，其中提出α✘，要(yào)“深化(huà)産教融合，促進教育鏈、人∏☆δ(rén)才鏈與産業(yè)鏈、創新鏈有(yǒu)機(jī)銜接”。邵慶祥認為(wèi)，這(‍₩§zhè)從(cóng)戰略層面确立了(le)職業(yè)及院校(xiào)産教融合的♣✘∑‍(de)方向，在體(tǐ)制(zhì)機(j✘∑ī)制(zhì)層面又(yòu)保障了(le)各高(gāo)校(xiào)的≥¥(de)順利實施，就(jiù)如(rú)同打通(tōng)了(leΩ£)改革的(de)督脈和(hé)任脈；學校(xiào)從(cóng)人(rén)才培養、技(jì'÷£)術(shù)研發、員(yuán)工(gōng)培訓、文(wén)化(huà)傳播、國(g↕€‍>uó)際合作(zuò)等方面開(kāi)始大(dà)刀(dāo)闊斧地(dì)轉型發展，借助大(∑♣±×dà)數(shù)據、物(wù)聯網、人(rén)工≤÷☆(gōng)智能(néng)等智能(néng)化(huà)技(jì)術(shù$§​)完成管理(lǐ)的(de)系統性升級。

“任督通(tōng)則百脈皆通(tōng)≈∞。”邵慶祥分(fēn)析，從(cóng)輸入¥♣端的(de)産教融合标準、內(nèi)容、∞®規格等要(yào)求落地(dì)，到(dào)整個(gè)教育服務環節所需的(de)實踐型師(♣λ<♠shī)資、設備、課程、教學場(chǎng)所等條件(jiàn)探索，再到(dào)校(xi§©ào)企合作(zuò)、産教融合輸出端的(de)質量、效率、匹配率等方面問(wèn)題，就(j∞¥iù)會(huì)一(yī)步步迎刃而解了(le)。

為(wèi)解決人(rén)才培養供給側∑¶ ∏和(hé)産業(yè)需求側在結構、質量、水(shuǐ)平上(shàng)“兩張皮”問(©λ≠wèn)題。從(cóng)上(shàng)到(dào)下(xià)，從(cóng)淺到(dà ♦£o)深，一(yī)個(gè)個(gè)産教融合方案≥←∏♥在各地(dì)職業(yè)院校(xiào)落地(dì)。

南(nán)京工(gōng)業(yè)職業(yè)技(jì)術(sh​ &ù)大(dà)學與北(běi)京精雕科(kē)技(jì)集團有(yǒu)限公司合作(zuò)成立‌♦南(nán)工(gōng)-北(běi)京精雕學院（簡稱“精雕學院”），雙方投資建¥•成3000平方米實訓場(chǎng)地(dì)，合作(zuò)構建1€≥條基于精密産品加工(gōng)工(gōng)✔&藝的(de)自(zì)動化(huà)生(shēng)産線；裝配2個(g​σè)機(jī)房(fáng)的(de)精雕正版全γ≤<γ套軟件(jiàn)等。

在廣東(dōng)，粵港澳大(dà)灣區(©λ♣¥qū)職業(yè)教育産教聯盟、華南(nán)“一(yī)帶一(yī)路(lù)”軌道(δ≠≈dào)交通(tōng)産教融合聯盟等合作(zu✔σ✔ò)平台成立，其中産學合作(zuò)企業(♦≤€yè)8萬家(jiā)，培育1223家(ji♣€♦₽ā)産教融合型企業(yè)。2021年(nián)，高(gāo)職院校(xiào)為(wè∏εi)戰略性“雙十”産業(yè)集群培養13.1萬技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人φ$ ₩(rén)才，為(wèi)地(dì)區(qū)經濟發展提供 ‍∏了(le)重要(yào)支持。

“深化(huà)産教融合體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)✘σ改革，形成教育與産業(yè)深度互動的(de)新格局。”在今年(nián)8月(yuè)召開(k✔↕āi)的(de)首屆世界職業(yè)技(jì)術( ♦shù)教育發展大(dà)會(huì)上(shàng)，教育部部長(cháng)懷進鵬說(shu§×ō)。

保障人(rén)盡其才 千萬人(rén)才激活就(jiù)業(yè)市(shì)場(chǎng)וβ≥

從(cóng)天津的(de)一(yī)個(gè)小∑←÷(xiǎo)村(cūn)莊走出來(lái)，畢業(yè)于天津電(diàn)子(zǐπ γ♥)信息職業(yè)技(jì)術(shù)學院的(de)賈浩ו≠≥宇身(shēn)上(shàng)已有(yǒu)諸多(duō)←☆εφ光(guāng)環：“吉林(lín)省青年(nián)技(jì​✔)術(shù)能(néng)手”“全國(guó)技(jì)術(€§shù)能(néng)手”……如(rú)今他(tā)已經是(shì)吉林(lín)省理(lǐ)工≈α £(gōng)技(jì)師(shī)學院信息網絡布線任課教師(shī)，憑借著(zh♠• e)技(jì)能(néng)大(dà)賽拿(ná)下(xià)的(de)金(jīn)牌，在畢業(y♣πè)的(de)第二年(nián)，就(jiù)獲得(λ×de)了(le)副高(gāo)職稱。

“這(zhè)是(shì)一(yī)個(gè™→)國(guó)家(jiā)重視(shì)技(jì)能(néng) ≠ ✔人(rén)才的(de)時(shí)代。”賈浩宇明(míng)白(bái)✘∏>，正是(shì)有(yǒu)了(le)堆起來(lái)有(yǒu)1米γ♦®多(duō)高(gāo)的(de)證書(shū)，他(tā)才擁有(yǒu)了(le)在♣₽↕ε高(gāo)校(xiào)就(jiù)業(yè)、提前職稱評級的(de)機$>Ω(jī)會(huì)，“用(yòng)技(jì)能(néng)改變人(rén☆"↔↕)生(shēng)，用(yòng)技(jì)能(néng)成就(jiù)夢想”。

目前，中國(guó)已建成全世界規模最大(dà)的(de)¶  職業(yè)教育體(tǐ)系。據教育部數(s↕©↔hù)據，2021年(nián)，高(gāo)職學校(xiào)招生(shēng)557萬人(σ​rén)，相(xiàng)當于10年(nián)前的(de)1.8倍；中職學校(xiào←™$)（不(bù)含技(jì)工(gōng)學校(xiào)）招生(shēng)489↑ π¶萬人(rén)。每年(nián)，中高(gāo)職♥δ學校(xiào)向社會(huì)輸送1000萬左右的(de)高(gāo)素質技(jì)術(shù)£σ≤技(jì)能(néng)人(rén)才。

2022年(nián)5月(yuè)1日(rì)，新修訂的(de)職業(y∞ε✔σè)教育法正式施行(xíng)。它破除了(le)困擾職教畢業(yè)生(shēng)多(duō)年★≠< (nián)的(de)就(jiù)業(yè)藩籬：機(jī)關、事(shì÷$☆¥)業(yè)單位、國(guó)有(yǒu)企業(yè)在招錄、招聘技(jì)術(shù)技(jì)↔ £©能(néng)崗位人(rén)員(yuá→♠n)時(shí)，應當明(míng)确技(jì∞÷)術(shù)技(jì)能(néng)要(yào)求，将 ₹"£技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)水(shuǐ)平作(♠♣‌€zuò)為(wèi)錄用(yòng)、聘用(y₽¶‌↓òng)的(de)重要(yào)條件(jiàn)。這(zhè)些(xiē)φ∞規定，從(cóng)法律層面保障了(le)職業(yè)學校(xiào)學生(shēn←÷γg)的(de)權益，為(wèi)實現(xiàn)高(gāo)質量就(jiù)業(yè)搭"∞建階梯。

當高(gāo)技(jì)能(néng)人(rén)才湧入市(shì)場(chǎng)，一(yī☆δ∏)個(gè)現(xiàn)實的(de)問(w∑★èn)題正在被解決。《制(zhì)造業(yèβ✘)人(rén)才發展規劃指南(nán)》顯'↓×↑示，到(dào)2020年(nián)，制(zhì)造業(yè)從(≥→γcóng)業(yè)人(rén)員(yuánλ∏↑↑)中受過高(gāo)等教育的(de)比例達到(dào)22%，高(gāo)技(j₩≥₩∑ì)能(néng)人(rén)才占技(j∏ ₹>ì)能(néng)勞動者的(de)比例達到(d≥<≠∞ào)28%左右。而職業(yè)教育正實實在在地(dì)将人(rén¶δ₽)口紅(hóng)利轉變為(wèi)推動先進₩♠技(jì)術(shù)和(hé)設備轉化(huà)γ‍↔♠的(de)現(xiàn)實生(shēng)産力。

2022年(nián)《中國(guó)職業(yè)教育發展白(b€¥ái)皮書(shū)》的(de)調研結果直觀地(dì)展現(xiàn)了(l"♥✔e)這(zhè)一(yī)趨勢：職業(yè)學校(xiào)畢業≤₽(yè)生(shēng)就(jiù)業(yè)崗位遍布高(gāo)端産業(yè)和(hé)産"£業(yè)高(gāo)端，高(gāo)職畢業(yè)♥÷生(shēng)半年(nián)後年(nián)收入顯著高(gāo)于城(chéng)鄉(xi$€&āng)居民(mín)人(rén)均可(kě)支配收入平均水(shuǐ)平。&φ☆β其中職業(yè)學校(xiào)70%以上(s$₩α™hàng)學生(shēng)來(lái)自(zì)農(nóng)村(cūn)，有(yǒu)力推← 進新型城(chéng)鎮化(huà)進程，成為(wèi)脫貧攻堅和(hé)鄉(xiāng)村&α♥"(cūn)振興的(de)生(shēng)力軍。

“職業(yè)教育是(shì)創造價值的(de)教育。”在首屆世界職業(yè"∏♣)技(jì)術(shù)教育發展大(dà)會(huì)上(shàng)，《天津倡議(yì↔&<)》發出聲音(yīn)，呼籲讓職業(yè)精神得(de)到(dào)弘揚，讓 ♥>≈職業(yè)教育得(de)到(dào)尊重，讓職業(yè)教育∑∞λ創造的(de)價值得(de)到(dào)獎勵。

從(cóng)事(shì)職業(yè)教育工(gōn♦£g)作(zuò)十餘年(nián)的(de)劉永亮(li≠$àng)認為(wèi)，職業(yè)教育正向終身(shēn)職業(yè)教育∑Ω轉變、由以就(jiù)業(yè)為(wèi)導向朝可(kě)持✔™§續人(rén)力資源開(kāi)發轉變、γα®‌由重視(shì)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng Ω≈)培養向關注人(rén)的(de)成才成長(cháng)轉變，一(yī)批大(₽≈dà)國(guó)工(gōng)匠(jiàng)、¶δ能(néng)工(gōng)巧匠(jiàng)從(cóng)其中湧現(xi≥÷ àn)。

“當下(xià)技(jì)能(néng)型社會(huì)的(de ₹∏)提法正是(shì)印證了(le)這(zhè)一(yī)點。”邢晖解釋，新 ‍∞版職教法中明(míng)确要(yào)求，使受教育者具備從(cóng)事(shì)某↑™種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(♦"•yè)發展所需要(yào)的(de)職業(yè)道(dào)德、科(kē)學文(wén)化(huà€→"↓)與專業(yè)知(zhī)識、技(jì)術(™≥shù)技(jì)能(néng)等職業(yè)綜合素質和(hé)行(xí€∞&ng)動能(néng)力。“随著(zhe)産業(yè)升級、社會(huì)經濟的(¶♦→​de)發展，職業(yè)教育不(bù)再是(shì)培養會(huì)幹活的(de)人(rén&Ωε)，而是(shì)要(yào)培養德技(jì)>δ♣并修的(de)人(rén)才。”

10年(nián)探索，6100多(duō)萬技(jì)能(néng <)人(rén)才湧入市(shì)場(chǎ§β≠$ng)。9月(yuè)9日(rì)，在“中國(guó)這(zhè)十年γ"₽≤(nián)”系列主題新聞發布會(huì)上(shàng)，教育部職業(yè)‌≠♦教育與成人(rén)教育司司長(cháng)陳子(zǐ)季說(sh®​€δuō)：“職業(yè)教育在守正創新中實現(xiàn)了≠ £(le)新的(de)曆史跨越，實現(xiàn)了(le)由原來(lái)參&>¥♥照(zhào)普通(tōng)教育辦學向相(xiàng)對(duì)獨立的(d&‍§♣e)教育類型轉變，進入了(le)提質培優、增值賦能(néng‍π¥→)的(de)新階段。”

來(lái)源：中國(guó)青年(nián)報(bào)