今年(nián)4月(yuè)，教育部啓動市(sh∑↑↔ì)域産教聯合體(tǐ)創建工(gōng)作(zuò)。5月(yuè)初，山(s₹φ₽hān)東(dōng)省5部門(mén)>•聯合下(xià)發了(le)《關于推進市(♣↔'•shì)域産教聯合體(tǐ)建設的(de)指導意見(ji♦≈←★àn)》，将産教融合治理(lǐ)體(tǐ)系、治理(lǐ)方式和(hé)治理( ☆βlǐ)效能(néng)改革不(bù)斷引向深入。在中國(guó)式現(xiàn↕σ )代化(huà)背景下(xià)建設市(shì)域産教聯合體<←(tǐ)，要(yào)堅持守正創新、問(wèn)題導向和(hé)系∏ε"統觀念，實現(xiàn)三個(gè)緊密“捆綁”。

緊密“捆綁”聯合主體(tǐ)，建設實體(tǐ)運行(xíng)新機(jī)制(zhì)

按照(zhào)國(guó)家(jiā)主導推動、地(dì)方創新實施的(de)要(yào)求δ✔β"，成立地(dì)方政府、企業(yè)、學校 ≥'(xiào)、科(kē)研機(jī)構等"♦¶☆利益相(xiàng)關方參與的(de)理(lǐ)事(shì)會(huì)或董事(→£¥shì)會(huì)，厘清責、權、利邊界和(hé)“任務清單”，暢通(tōng)溝通(tōβ↓≠ng)、交流和(hé)會(huì)商渠道(dào)，打造以“政産學研”緊密“捆綁”₩ ±的(de)“産學研訓創”市(shì)域産教聯合體(tǐ)，推動建立價值共創、利益共享、風(fēn↔↔÷>g)險共擔的(de)協同創新機(jī)制(zhì)。

地(dì)方政府是(shì)“主導”，發揮統籌協調職能(néng)，整合§∑↕各方利益和(hé)訴求，用(yòng)好(hǎo)“金(​≥jīn)融+财政+土(tǔ)地(dì)+信用(yòng)”激勵政策“↔'α紅(hóng)利”，用(yòng)好(hǎ←Ω‌o)對(duì)産教融合績效考核與評價的(de)∏$“尺子(zǐ)”，激活聯合體(tǐ)成員(yuán)內(nèi)生(shēng)動力，讓混合‌↑'λ所有(yǒu)制(zhì)辦學走向舞(wǔ)台中央，構建起由“↕✔靜(jìng)”變“動”的(de)産教融合長(cháng)效機(jī)制(zhì  ε¶)。

企業(yè)是(shì)“主角”，既是(shì)聯合體(tǐ)的(♣  de)實施者，也(yě)是(shì)聯合體(tǐ)的(de)受益者，應以增強産業(β☆yè)核心競争力為(wèi)目标，與職業(yè)教育協同創新、σ•同向同行(xíng)，促進企業(yè)技(jì)術(shù)創新、工(gōng)藝改進和(h&®‍βé)産品升級，實現(xiàn)産教雙方優勢互補。

學校(xiào)是(shì)“主體(tǐ)”，與企業(yè)共融共赢、共生÷§(shēng)共長(cháng)，适應産業(yè)π₩♠Ω轉型升級步伐科(kē)學合理(lǐ)設置專業(yè)，将企業(α®↔↔yè)崗位需求嵌入整體(tǐ)教學體(tǐ)系，轉化(huà)企業(yè)資↔§源為(wèi)優質辦學資源，培養高(gāo)素質¶₩$≈技(jì)能(néng)型創新型人(rén)才。

研究機(jī)構是(shì)“主謀”，全方位開(kāi)展職業(yè)教育和(hé)産業(yè)δ'☆"人(rén)才理(lǐ)論與實踐研究，做(zuò)好(hǎo)政府咨詢決策的(de)“¥♠π助手”，練好(hǎo)職教領域改革的(de)☆γλ“能(néng)手”，幹好(hǎo)産業(y ®è)企業(yè)成長(cháng)的(de)​₩“幫手”，當好(hǎo)經濟社會(huì)∏ β發展的(de)“推手”。

緊密“捆綁”資源要(yào)素，建設共建共↔​σ↑享新路(lù)徑

強化(huà)市(shì)域産教聯合體(tǐ)建設頂層設計(jì)，立足區(qū)域ε☆∞經濟發展布局和(hé)特色産業(yè)，集聚資金(jīn)σ&  、技(jì)術(shù)、人(rén)才、政策等要(yào)素，©₹拓展富集産教資源的(de)新路(lù)徑，繪₽δ≈制(zhì)産教對(duì)接圖譜，在産與教“雙向奔赴”的($≠de)緊密對(duì)接中，實現(xiàn)雙方的(de)同頻(pín)£✔♣₩共振、協同發展和(hé)合作(zuò)共赢。

在聯合體(tǐ)共建共享新路(lù)徑的(d∏‌e)實施過程中，關鍵是(shì)要(yào)緊密“捆綁”技(jì)術(sh•≤★ù)和(hé)人(rén)才兩大(dà)核心要(yào)素。緊密對(d>₩£uì)接地(dì)方核心主導産業(yè)和(hé)戰略性新興産業(yè)，聚焦服務企業★↕δ(yè)創新核心能(néng)力，選準産業(yè)鏈中的"™φγ(de)“卡脖子(zǐ)”技(jì)術(shù£β)和(hé)關鍵環節，科(kē)研院所和(hé)頭部企業(yè)名家(jiā)大(dà)師(sh✔←&®ī)圍繞核心技(jì)術(shù)集聚資源，師(shī)生λσ→(shēng)以團組形式共同參與企業(yè)項目開(Ω♥λ♦kāi)發，建設共性技(jì)術(shù)服務平台，促進科(kē)研成果雙向轉化(huà)。

推動成立教學指導委員(yuán)會(huì)​×  和(hé)高(gāo)級别專家(jiā)委員(>♥δyuán)會(huì)，成立産業(yè)技(jì)術(shù)研究院、專•σπ精特新産業(yè)學院、現(xiàn)代産業(yè)學院等，共建開(kāi)放(fàng)型區α±₹​(qū)域産教融合實踐中心，共商培養方案、共組教學團隊、共建教學資源®Ω，共同實施學業(yè)考核評價，及時(shí)把☆ 新方法、新技(jì)術(shù)、新工(gōngδ )藝、新标準引入教育教學實踐，契合“智改數(shù÷≤↔)轉”發展要(yào)求，提升人(rén)才培養的(de)先進性和(hé)适應↓"€性。

加強校(xiào)企雙方師(shī)資互聘互用(yò±₹®ng)，實行(xíng)“共享員(yuán)工(gōng)”，學校(xiào)加大(dà)“雙©∑師(shī)型”師(shī)資隊伍的(de)引進，聘用(yòng)企業‍ ¥€(yè)技(jì)術(shù)骨幹、行(x±φíng)業(yè)專家(jiā)作(zuò)為(wèi)産業(yè)特聘教師(shī)，π & 讓專業(yè)教師(shī)“走出去(qù)”“下(xià)&<♠沉一(yī)線”，打造穩定的(de)産教融合師(shī)資隊伍。

緊密“捆綁”産教文(wén)化(huà)，建設融合 ✔發展新生(shēng)态

産教融合、校(xiào)企合作(zuò)是(shì)有(yǒu)層次的(de)。σ‍Ω♠初級層次的(de)合作(zuò)叫“撮合”，多(d$$ •uō)為(wèi)物(wù)質的(de)互饋互惠；中級層次÷  的(de)合作(zuò)叫“結合”，一(yī)般為(wèi)機(jī)±¶制(zhì)的(de)互聯互動；高(gāo)級層次的(de)合作ε≈(zuò)叫緊密“捆綁”，則是(shì)文(wén)化(→λhuà)的(de)互滲互融。

從(cóng)産教融合、校(xiào)企合作≠Ω(zuò)發展過程看(kàn)，它是(shì)一(yī)個(←∑gè)先始于做(zuò)法、再成于制(zhì)度、最後終于文(wén)化(huà)的(de)過程→≥α☆。深入剖析産教深度融合文(wén)化(huà)↕₽生(shēng)成路(lù)徑，強化(huà)行(xíng)業(yè♦↓®)企業(yè)深度融入職業(yè)教育的(de)主體(tǐ)意識‌∞，增強産教融合的(de)文(wén)化(h∑✘∑✘uà)認同，克服聯合體(tǐ)內(nèi)成員(yuán)行(xíng)為(w αèi)短(duǎn)期化(huà)、局部化(huà)和(hé)自(z§↑ì)利化(huà)傾向，緻力“融”的(de)貫通(tōng)和(hé)“境”的¥σ↑(de)創建，通(tōng)過文(wén)化(huà)的(de)浸潤涵養，生(sh↓​ēng)成聯合體(tǐ)的(de)價值觀念和(hé)精神追求，打造獨具地(d™‌↕ì)方特色的(de)、穩定的(de)聯合體(tǐ)組織文(wén)>≥>ε化(huà)和(hé)質量文(wén)化(huà)。

學習(xí)機(jī)制(zhì)是(shì)産學研結合型組織持續發展的(de)根本，✔>↑探索生(shēng)長(cháng)型學習☆∞ §(xí)和(hé)共生(shēng)性學習(xí)機(jī)¥®δ→制(zhì)，打造具有(yǒu)強大(dà)生(shēng)命力的(de)學習($₽≈xí)機(jī)制(zhì)，使聯合體(tǐ)成員(yuán)在自(zì)組織結合的(de)情境中±←産生(shēng)共同願景，創新交流互鑒、相(xiàng)互學習(xí)的(de)良性機(jī)制‌↓☆ (zhì)，構建有(yǒu)生(shēng)命、有(yǒu)σ¶活力和(hé)有(yǒu)智慧的(de)産教融合生(shēng)态系&↓≤γ統，為(wèi)支撐地(dì)方産業(yè)轉型升級和(hé)服務國(guó)家(≈λ±jiā)戰略，促進全民(mín)終身(shēn)學習(xí§±✔)，建立學習(xí)型社會(huì)和(hé)學習(xí)型大(d™$₽à)國(guó)提供有(yǒu)力支持。

産教融合本質是(shì)一(yī)種以需求為(wèi)導向的(de)跨界融©♥合。隻有(yǒu)市(shì)域産教聯合體(tǐ)內(nèi)所有(yǒu)‍★♦ε成員(yuán)“集體(tǐ)發力”，才能(néng)從(cóng)根‍φ↔☆本上(shàng)破解目前人(rén)才培養供給側與産業(yè)需求側不(bù)匹配、π∏γ↓“兩張皮”等問(wèn)題，徹底打開(kāi)學校₩§ (xiào)與企業(yè)“雙向奔赴”和(✘♥≤γhé)“你(nǐ)情我願”的(de)良好(hǎo)局面，推動“教育鏈”“人(rén)才鏈”♥∑與“産業(yè)鏈”“創新鏈”有(yǒu)機(jī)銜接，構建起産業(yπ®è)賦能(néng)教育、教育培養人(rén)才、人(rén)才支撐産業(y↔π₹✔è)的(de)循環生(shēng)态鏈。有(yǒu)了(le)政府的(de∞↔)“搭台唱(chàng)戲”和(hé)“牽線搭橋”，輔以研究機(jφ★♥ī)構的(de)“出謀劃策”，共同搭建起市(shì)域産教聯合體(tǐ)的(de)“四梁八∏≠↔柱”，我們有(yǒu)理(lǐ)由相(xiàng)信©π産教融合的(de)大(dà)發展和(hé±↕)大(dà)繁榮指日(rì)可(kě)待。

（作(zuò)者劉昕系山(shān)東(dōng)省職業(∑♦yè)教育和(hé)産業(yè)人(rén)才研究院院長(chángφ≈)，侯慶來(lái)系山(shān)東(dōng)省職業(yè)教育和(hé)産業(yè‍↑)人(rén)才研究院副院長(cháng)）