職業(yè)教育高(gāo)質量發展是(shì)促進國(guεπ₽ó)家(jiā)産業(yè)升級和(hé)經濟結構調整的(de)重要(yào)基礎。黨∞'₩的(de)二十大(dà)報(bào)告提出“優化(huà)職業(∑÷→yè)教育類型定位”，再次明(míng)确職業(yè)教育的(de)發展方向。去(qù)年(↕λσnián)5月(yuè)，新修訂的(de)《中>¥華人(rén)民(mín)共和(hé)國(guó)職業(yè)教"π 育法》正式施行(xíng)，以立法方式進一(yī)步明(míng)确職業(yè)教育是(s"‌€®hì)與普通(tōng)教育具有(yǒu)" ↕×同等重要(yào)地(dì)位的(de)教育類型，為(wèi)推動職業(yè)教育從(cóng)→≥φ“層次”到(dào)“類型”轉變提供了(le)法律保障。"®<¶

職教法中新修訂的(de)內(nèi)容∑ 釋放(fàng)了(le)哪些(xiē)重要(yào)信号？₩λγ如(rú)何進一(yī)步推動職業(yè)教育改革發展，提高(gāo)人(r ≤én)才培養質量？《中華人(rén)民(mín)共和(hé) £國(guó)職業(yè)教育法（2022年(nián)修訂）解讀(dú)與‍×®£研究》日(rì)前發布，該書(shū)作(zuò)₽σ∏€者、十三屆全國(guó)人(rén)大(dà)®πγ<常委會(huì)委員(yuán)、中國(guó)教育★α∞↔學會(huì)副會(huì)長(cháng)、華中師(shī)大(φ→ ®dà)國(guó)家(jiā)教育治理(lǐ)研究>∑≠ 院院長(cháng)周洪宇做(zuò)客中國(guó)教育報(bào)“高(gāo)☆α₹÷端訪談”，深入解析職業(yè)教育高(gāo)質量發展之路(lù)。

“職業(yè)教育的(de)定位和(hé)地(dì)位發生(shēng)了÷←✔ (le)翻天覆地(dì)的(de)變化(huà)”

中國(guó)教育報(bào)：黨的(de)二十大(dà)報(bào)告提出“優化(huà≠÷✔¥)職業(yè)教育類型定位”。對(duì)于這(zhè)項內(nèi)容，您§≥認為(wèi)職業(yè)教育當前面臨的(de)使命是(shì)什(shé‌↑✔n)麽？從(cóng)國(guó)家(jiā)基礎建設和​✘"(hé)産業(yè)升級等宏觀層面來(l≈₹ái)看(kàn)，職業(yè)教育高(gāo)質量發展的(de)♣Ω♦¥意義是(shì)什(shén)麽？

周洪宇：黨的(de)二十大(dà)報(bào)告提出“優化(huà)職業(yè)教育類型定位”Ωπ∞，意味著(zhe)職業(yè)教育作(zuòΩ™α)為(wèi)一(yī)種與普通(tōng)教育并列并具有(yǒu)同等重要(yào)π☆性類型的(de)定位已經在中央文(wén)件(jiàn)中正式确定下(xià)♠¶>→來(lái)，而寫入新修訂的(de)職業(yè)教育法，意δ ₩味著(zhe)職業(yè)教育的(de)“類型©₩”地(dì)位在法律層面得(de)到(dào)進一(yī)步穩固。這(zhè)都(dπ∏ōu)必将從(cóng)認識上(shàng)有(♣ε"γyǒu)力破除“重普輕職”的(de)傳統觀念，從(cóng)制(z<☆$hì)度上(shàng)為(wèi)學生(shēng)搭建起∑≤升學的(de)“立交橋”，從(cóng)行(xí★σng)動上(shàng)踐行(xíng)類型教育的(de)©₽∏理(lǐ)念，将給職業(yè)教育改革發展帶來(lái)深遠(yuǎn)的(d×"≥e)影(yǐng)響。

在全面建設社會(huì)主義現(xiàn)代化(huà)國(♥←↓¶guó)家(jiā)新征程上(shàng)，職業(yè)教育肩負著(zhe)培養✘₽更多(duō)高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng‌±×✔)人(rén)才、能(néng)工(gōn≤♣₹g)巧匠(jiàng)、大(dà)國(guó)工(gōng)匠(jiàng)的(de)重大≈ (dà)任務，肩負著(zhe)促進教育公平、₹™↑提高(gāo)大(dà)衆就(jiù)業(yè)創業(y®∞∞è)能(néng)力、增強緻富本領、擴大(dà)中等收入群體(tǐ)的(deγ★£)重大(dà)使命，肩負著(zhe)為(wèi)不(bù)同社會(<₽γ¥huì)群體(tǐ)提供個(gè)性化(huà)、多(duō)樣化(huà)成長(chá™λ£★ng)成才路(lù)徑的(de)重大(dà)職責。職業(yè)教育高(g©≥≈āo)質量發展，有(yǒu)利于順應時(shí)代發展要(yào)求∏π‌，提供強有(yǒu)力的(de)人(rén™•)才支撐和(hé)智力保障；有(yǒu)利于推動職業(yè)教育改革，使其向高(gāo)質量✔φ≈€、高(gāo)水(shuǐ)平方向發展；有(yǒu)利于為(wèi)服務地(≈∞dì)區(qū)經濟、面向商貿流通(tōng)領域培養高(gāo)素質創新人(rén)才δ✘​£和(hé)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng‍₹Ω)人(rén)才提供支持。

當前，随著(zhe)我國(guó)進入新發展階段，我國(guó)™✘勞動力市(shì)場(chǎng)正在發生(shēng)深刻變∞•革。人(rén)口老(lǎo)齡化(huà)進程加快(kuài)、經濟結構調整和(hé‌∑÷')産業(yè)轉型升級、全球新一(yī)輪科(‌<kē)技(jì)革命和(hé)産業(yè)變革浪潮的(d'∞βe)到(dào)來(lái)等一(yī)系列變化(huà)給職業(yè)教育提出了÷$±<(le)新要(yào)求。與此同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育體(tγ$¥​ǐ)系建設不(bù)夠完善、吸引力不(bù)足、社會(huì)認同感不(bù)強、企業(y←♣‌←è)參與辦學動力不(bù)足、辦學和(hé)人(rén)才"≈ ±培養質量不(bù)均衡等問(wèn)題也(yě)在♥>逐漸凸顯。職業(yè)教育如(rú)果不(bù)加快(≠×kuài)改革發展的(de)步伐，會(huì)成為(wèi)勞動生(shēng)産率進一(yī₽•)步提高(gāo)、經濟實現(xiàn)高(gāo)質量發展的(de)障礙。

職業(yè)教育高(gāo)質量發展的§'(de)最終目标，是(shì)要(yào)“提高(gāo)勞動者素質和(hé)技(jì) ®π術(shù)技(jì)能(néng)水(shuǐ)平，α'♦促進就(jiù)業(yè)創業(yè)，建設教育強國(guó)、人(rén)力資源強國λ↔ ≤(guó)和(hé)技(jì)能(néng•")型社會(huì)，推進社會(huì)主義現(xiàn)代化(huà)建設”。這↑σ★¥(zhè)背後的(de)邏輯，在于普遍建立一(yī)種全民(mín)高(g₽"āo)技(jì)能(néng)、高(gāo)技(jì)術•↕ (shù)、高(gāo)勞動生(shēng)産率、高(gāo)經濟競争力的(de)發展模式，使人€₩&₹(rén)才的(de)供需匹配從(cóng)傳統的(de)學®β曆匹配、專業(yè)匹配轉變為(wèi)技(jì)能(néng)匹配。

中國(guó)教育報(bào)：新職教法明(míng)确提出，職業(yè)教育是(shì)與普通(tōng)↔Ω教育具有(yǒu)同等重要(yào)地(dì)位的(de)教育類型。您如(rú)何理(lǐ)解'₩'★這(zhè)句話(huà)的(de)內(nèi)涵？

周洪宇：“同等重要(yào)地(dì)位”和(hé)“教育類型”這(zhè‌‍<α)兩個(gè)關鍵詞使職業(yè)教育的(de)定位和(®₽​hé)地(dì)位發生(shēng)了(le)翻天覆地(dì)的(de)β•↕€變化(huà)，甚至是(shì)革命性的(de)變化(huà)。值得(d®  e)注意的(de)是(shì)，職業(yè)教育不(bù)是(shì)都(dōu)往研究性的(dγ e)方向發展，但(dàn)是(shì)在職業(yè)教育體(t®‌¶ǐ)系裡(lǐ)，一(yī)定也(yě)®♠€不(bù)能(néng)少(shǎo)了(l¶₩e)創新型的(de)技(jì)能(néng)大(dà)師(shī< )。

在我看(kàn)來(lái)，職業(yè)教•ε育的(de)新定位，首先是(shì)對(duì)職業(yè)教≥₹育的(de)重大(dà)理(lǐ)論貢獻。它明(míng) γ确了(le)職業(yè)教育是(shì)一(yī)種σ€δ教育類型，而不(bù)是(shì)教育層次，這(zhè)對(duì  >←)于擺正職業(yè)教育地(dì)位，發揮職業(yè)教育服務社會(huì)和(hé)←​₹™個(gè)體(tǐ)發展的(de)能(néng)力，以及推進職業(yè)教育治理 β(lǐ)體(tǐ)系和(hé)治理(lǐ)能(" εnéng)力現(xiàn)代化(huà)，具有(yǒu)重要(yào)的(de)戰→↓略意義。其次，職業(yè)教育的(de)新定位具有(α∏yǒu)重要(yào)的(de)政策指導和(hé)實踐意義。它明(míng)晰了(le)職¥'↔業(yè)教育和(hé)普通(tōng)教育的(de)聯系與區(qū)别，指明(♥αmíng)了(le)職業(yè)教育的(de₩☆λ)發展方向，有(yǒu)利于職業(yè)教育系統更加明(míng)晰自(zì)己的(d ↑e)功能(néng)和(hé)作(zuò)用(yòng)，進一(yī)步探索和(hé)完善職業(<©yè)教育獨特的(de)辦學模式和(hé)人(rén)才培養模式，更好(hǎo)地(dì)服務™♦γ∏、支撐國(guó)家(jiā)現(xiàn)代化(huà)建設。再其次，它在φ≈'法律層面規定職業(yè)教育與普通(tōng)教育地(δ>"<dì)位同等重要(yào)。新職教法明(míng)确職業(yèδ±∞≥)學校(xiào)教育分(fēn)為(wèi)中等職業(yè)學校(xiào)教育、高♠±÷₩(gāo)等職業(yè)學校(xiào)教育，明(míng)确中等職業(y↔∑è)學校(xiào)可(kě)以按照(zhào)國(guó)家(jiā)有(yǒu)∏♠↕關規定，在有(yǒu)關專業(yè)實行(xíng)與高(gāo)等職業(yè)學校(xiào)¥® 教育的(de)貫通(tōng)招生(sh↔<ēng)和(hé)培養，還(hái)明(m ←íng)确提出，凡接受高(gāo)等職業(yè)學校(xiào)教育、學​↔業(yè)水(shuǐ)平達到(dào)國(guó)家(ji€§ā)規定的(de)學位标準的(de)學生(shēng)，可(kě)以依法申請(qǐng¶ )相(xiàng)應學位。

長(cháng)久以來(lái)，社會(huì)對(duì↕♦§)職業(yè)教育有(yǒu)偏見(jiàn)，認為(wèi)職業¥×(yè)教育是(shì)一(yī)種低(dī)層次的(de)$$≈教育，學生(shēng)上(shàng)升通(tōng)道(dào)★₹不(bù)暢、不(bù)寬。新職教法對(duì)此作(zuò♥←)了(le)有(yǒu)針對(duì)性的(de)規定，明(míng)确國(© guó)家(jiā)建立健全适應經濟社會(huì)發展需要(y≥§≠ào)、産教深度融合、職業(yè)學校(xiào)♥↕★♥教育和(hé)職業(yè)培訓并重、職業↓©​®(yè)教育與普通(tōng)教育相(xiàng)互融通(tōng)、不(bù)¥>αΩ同層次職業(yè)教育有(yǒu)效貫通(tōng)、服務全民(mín)終身(shēn)學習(xíεπ♦‌)的(de)現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系。

中國(guó)教育報(bào)：新職教法還(hái)明(míng)确提出，高(gāo)等職業(★'≈πyè)學校(xiào)教育由專科(kē)、本科(kē)及 ₹¥σ以上(shàng)教育層次的(de)高(gāo)等職業(yè)學校(xi✔≠ào)和(hé)普通(tōng)高(gāo)等學校(xiào)實施。由此可(kěα≠)見(jiàn)，職教體(tǐ)系将形成自(zì)身(shēn)發展的(de)學曆通(tōngγ ↔)道(dào)。這(zhè)對(duì)于職業(yè)教育發展有(yǒu)何促進意義​β₹？

周洪宇：是(shì)的(de)，由此可(kě)見(jiàn)，職業(yè)教育止步于專科(kē)層次的(∏™de)“天花(huā)闆”被打破。職業(yè)學校(xiào)的(de)學生(shēng)不(bù∏×σ)僅可(kě)以讀(dú)大(dà)專，還(hái)可(kě)以上(shàng)本科(k♥α✘ē)，從(cóng)法律層面暢通(tōng)了(le)職校&‍®✔(xiào)學生(shēng)的(de)發展通(tōng)道(dào)，給Ω♥中等職業(yè)學校(xiào)的(de)學生(s₽ε <hēng)上(shàng)大(dà)學提供了(l±↓Ω±e)可(kě)能(néng)性，這(zhè)将大(dà)幅提高(gāo)學生≠®≥ (shēng)上(shàng)中等職業(yè)學校(xiào)的(de)積極性εε。

縱向貫通(tōng)、橫向融通(tōng)的(de)現(xiàn)代職業(yè)教育ε​±體(tǐ)系構建起來(lái)，标志(zhì)著(zhe®α)我國(guó)職業(yè)教育發展邁入了(le)提質♣‍¶培優、增值賦能(néng)的(de)高(gāo)質量發展新階段。這(zhè)種縱向貫通(λ↓tōng)、橫向融通(tōng)、兼顧職業(yè)學校(xiào)教育和(hé)職業(y"<✔è)培訓、推進職業(yè)教育和(hé)普通(tōλ♦ng)教育協調發展、服務全民(mín)終身(shēn)學習∏γ (xí)的(de)現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系↑€，為(wèi)義務教育後的(de)勞動者接受不(bù)同種類和(héβ∞£∞)層次的(de)職業(yè)教育和(hé)普通(&λtōng)教育打開(kāi)了(le)新的(de)通β>✔÷(tōng)道(dào)。因此，它很(hěn)好(hǎo)地(dì)體(tǐ)現(xiàn)了(±δle)職業(yè)教育的(de)現(xiàn)代性。

“産教融合的(de)關鍵是(shì)構建校(xiào)企利益共同體(tǐ)↓‍”

中國(guó)教育報(bào)：伴随著(zhe)産業(yè)升級和(hé)經濟₽∑'結構調整不(bù)斷加快(kuài)，各行(xíng)各業(yè)對(β&♠duì)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人≈✔(rén)才的(de)需求越來(lái)越緊迫。職業(yè)教育體(tǐ)系建設的×∏(de)改革迫在眉睫，其中産教融合、産學合‍α‍作(zuò)等需要(yào)進一(yī)步強化(huàε✘)。您認為(wèi)，當前還(hái)存在哪些(xiē)難點？從(cóng)制(zhε'​→ì)度層面和(hé)實踐層面來(lái)看(kàn)，需要(yào)如(rú)何來(l↓∏ái)破解？

周洪宇：最大(dà)的(de)難點是(shì)企業(yè)參與産教融合的€✔(de)積極性低(dī)。這(zhè)事(shì)關兩個(gè)核心問'☆✘(wèn)題：一(yī)是(shì)産教融合實踐沒有(yǒu)處理(lǐ)好(hǎo)校(∞" xiào)企共生(shēng)利益的(de)關₽ ¶系。産教融合的(de)關鍵是(shì)構建校(xiào)企利益共↑β同體(tǐ)，但(dàn)産教融合實踐因缺乏利益共生(shēng)點，導緻企業(yè)和Ω&(hé)職校(xiào)之間(jiān)存在“合而不(bù)融，各吹各唱σ"∏ (chàng)”的(de)低(dī)效合作(zuò)現(xiàn)₹♣φ象。二是(shì)産教融合實踐沒有(yǒu)處理(lǐ)好(hǎo)組織利益與公共利'Ω&益的(de)協調問(wèn)題。盡管職校(xiào)和(hé)企業(yè)的(de)發展目标與 <>産教融合總體(tǐ)目标具有(yǒu)一(yī)緻性，但(dàn)組↑₽織自(zì)身(shēn)有(yǒu)目标優先序。職校(xiàoφπ≈≈)發展目标與産教融合目标基本一(yī)緻，企業(yè)卻有(yǒu)短(du↓≤ "ǎn)期利益與長(cháng)期利益的(de)考量，産教融合符合企業(yè)長(chán€←→γg)期利益，但(dàn)可(kě)能(néng)會(huì)犧牲企業(≠∏$yè)的(de)短(duǎn)期利益。簡而言之，産教融合總體(tǐσ£<)目标與職校(xiào)發展目标高(gāo)度契合，卻與企業(yè)短(duǎn)期目标存"±•↑在較大(dà)張力。要(yào)徹底解決産教融合→π✘的(de)“校(xiào)熱(rè)企冷(lěng)”問(wèn)©☆題，須重建信息共享機(jī)制(zhì)、成本分(fēn)攤機(jī)制♠©→(zhì)、收益協調機(jī)制(zhì)和(hé)利益激勵機(jī)制(zhì)，以回應校₽γε(xiào)企深度合作(zuò)的(de)校Ω≤₩•(xiào)企共生(shēng)利益和(hé)公私利益沖突問(wèn)題。

中國(guó)教育報(bào)：近(jìn)年(nián)來(lái)，大(dà)數(shù)據、雲計(jì↕÷δ✘)算(suàn)、人(rén)工(gōng)智能♣♥πΩ(néng)等新興技(jì)術(shù)不(₹↓δbù)斷興起。企業(yè)方面愁于找不(bù)到(dào)合适的(de)員(yuán)γγ§₽工(gōng)，職業(yè)院校(xiào)雖然開(kāi)設了(le)↔®相(xiàng)應的(de)新專業(yè)，但(dàn)也(yě)反映很(hěn)✔ 難找到(dào)合适的(de)教師(shī)。對(duì)于新興産業(yè)的$←(de)技(jì)術(shù)人(rén)才培養面臨的®✘(de)一(yī)系列難題，您有(yǒu)☆☆×←何建議(yì)？

周洪宇：對(duì)于新興産業(yè)的(de)技(jì)能(néng)人(rén)才培養 δ←，首先應加強服務平台建設，出台相(xiàng)應的(de)人(rén₩×₽™)才激勵政策，建立高(gāo)技(jì)能(néε÷ng)人(rén)才庫。例如(rú)，構建新興産業(yè)技(jδ•ì)能(néng)人(rén)才信息服務平台，政府作(zuò)為(wèi)人(ε™₽↓rén)才宏觀管理(lǐ)的(de)主體(tǐ)，為(wèi)新興産業(yè)的(de)發展πσ 提供人(rén)才信息等服務，做(zuò)好(hǎo)需求預測。

其次，還(hái)應加強新興産業(yè)技(jì)能(néng)人(rén)才培養基地(dì)♥₽¶建設。一(yī)是(shì)調整職業(yè)→§院校(xiào)相(xiàng)關傳統專業(yè)建設思§φ®♥路(lù)，擴大(dà)相(xiàng)關專業(yè)的(de)招生(shēng)規模，÷≤繼續加強新一(yī)代信息技(jì)術(shù)産業(yè)相(xiàng)關專業(yè)± ♠♠和(hé)高(gāo)端裝備制(zhì)造業(yè)、新能(né©αΩ§ng)源汽車(chē)相(xiàng)關的(de)加工(gōng)制(zhוì)造類專業(yè)的(de)招生(shēng)規模。二是(shì)高(gāo)£‌起點建設新興産業(yè)高(gāo)技(jì)能(néng§<₹σ)人(rén)才培養基地(dì)。加強教師(shī)隊伍建設是(shì)關鍵‌↕，同時(shí)也(yě)需要(yào)企業€‌£(yè)提供技(jì)能(néng)熟練的(de)“大( <≠dà)國(guó)工(gōng)匠(jiàng)”。

再其次，應加強新興産業(yè)技(jì)能(néng)人★‍(rén)才多(duō)維評價體(tǐ)系建設★₹♠。一(yī)是(shì)要(yào)改變傳統職業(yè)★¶ ✘鑒定評價方式，新增包含新興産業(yè)各環節需求的(de)鑒定科(kē)Ω™$目，尤其是(shì)節能(néng)環保、新材₽→≤料、新能(néng)源等産業(yè)對(duì)應的(de)科(kē)目鑒定題庫建設，職✔¶業(yè)技(jì)能(néng)鑒定中心應該調整某些(xiē)傳統工(gōn'✘∞g)作(zuò)的(de)鑒定方式，增強其含金(jīn)量。二是(shì)構建新興産業(yè)人( γ​÷rén)才特色化(huà)評價體(tǐ)系。以職業(yè)技(jì)能(néng)£₽₹±鑒定為(wèi)主的(de)技(jì)能(nén≠δg)人(rén)才評價體(tǐ)系，存在考核評★¶↑價制(zhì)度不(bù)夠完善、考核鑒定門(mén)類覆蓋不(bù)全等問(wèn)題‍ε$，需要(yào)新興企業(yè)根據自(zì ‍)身(shēn)特點和(hé)企業(yè)內(nèi)部技(jì)能(néng)人(r<→ én)才評價體(tǐ)系等進行(xíng)補充。

此外(wài)，還(hái)應加強新興産業(yè)對(←↓←duì)技(jì)能(néng)人(rén)才全面激& 勵體(tǐ)系建設。當前，技(jì)能(né•₩₽ng)人(rén)才的(de)要(yào)求越來(lái)越高(gāo)•γ，但(dàn)是(shì)工(gōng)作(zuò)環境、工(gōng)作(zuò)機(jī)¥♣會(huì)、福利待遇等方面一(yī)直處于社會(huì)較低(dī)水(shuǐ)平。新興産業(₹↕↕'yè)想要(yào)吸引更多(duō)的(de)技(jì)能(néng)人(₽∞Ω≥rén)才，就(jiù)要(yào)保障其薪資待遇，建立多(duōδ ∞)樣化(huà)的(de)福利機(jī)制(zhì)。例如(rú←"↕↓)，構建新興産業(yè)人(rén)才補充激勵體(tǐ)系，構建多(duō)通(tōng)道(πγ↔dào)的(de)發展機(jī)會(huì)，在人(rén)才晉升↕"選拔過程中，打破現(xiàn)有(yǒu)的(de)身(shēn)份、學曆↕↓‍等條件(jiàn)限制(zhì)，讓技(jì)能(néng)人(rén)才得(de)到(dào"₩÷)更多(duō)參與企業(yè)人(rén)才選拔的(de)競争機(jī)會(h$✔uì)。

中國(guó)教育報(bào)：去(qù)年(nián)年(nián)底，教育部等五部門(mé•≈≠γn)聯合印發通(tōng)知(zhī)，啓動實施“職業(yè)教育現(xiàn)場(chǎng‌÷)工(gōng)程師(shī)專項培養計(j¥♠$®ì)劃”。這(zhè)項計(jì)劃對(duì)産教融合和(hé)職業(yè)教育人(ré♠™δ®n)才培養質量提出了(le)更高(gāo)要(yào)求。您認為(wèi)職業(yè)院校(xi★↑ ào)應該如(rú)何轉變？産業(yè)企業(yè)方面應該如(rú)何更≥←好(hǎo)地(dì)融合到(dào)職業(yè)教育人(rén)才培養中來(lái↑$≤™)？

周洪宇：職業(yè)院校(xiào)和(hé)企業(yè)應充分(fēn)認識現(xiàn)場(c₩¥σhǎng)工(gōng)程師(shī)的(de)人(rén)才價值、職業(yè)教育改革價αק值和(hé)學生(shēng)成長(cháng)價值，加強溝通(tōng≤☆)，确定崗位需求，聯合申報(bào)、招生(shēng)、開(kāi)發教育資源、培養和 ♥≥(hé)管理(lǐ)，健全“教育鏈—人(rén)才鏈—産業(yè)鏈—創新≥$‍ε鏈”協同發展新機(jī)制(zhì)，形成賦能(néng)現(xiàn)場(chǎng)工(<βgōng)程師(shī)人(rén)才快(kuài)速成長(cháng)的(♦↔ ©de)培養生(shēng)态圈。

我認為(wèi)，一(yī)是(shì)要(yào)組建現§π​♠(xiàn)場(chǎng)工(gōng)程師(shī)學院，完善校(xiào)企“×‍'雙主體(tǐ)”管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)。現(xiàn)場(chǎng)工(g‍"ōng)程師(shī)學院是(shì)培養現(xiàn)場(chǎng)∏γ$工(gōng)程師(shī)的(de)管理(l∑♠ǐ)部門(mén)。二是(shì)要(yào)提高(gāo)職業(yè♥σ¥)教育資源共建共享的(de)力度，打造“雙師(shī)”結構教學團隊。三‍φ§是(shì)要(yào)優化(huà)人(rén)才培養方案，重構針對(duì)性強的(de)課程σβ€體(tǐ)系。職業(yè)院校(xiào)應加強對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工(Ωσ≠λgōng)程師(shī)教育理(lǐ)論的(de)學習(xí)和(h±∏​₽é)研究，了(le)解現(xiàn)場(chε∑ ǎng)工(gōng)程師(shī)的(de)內(n‍↓èi)涵、素質結構和(hé)人(rén)才成長(cháng)規律，增強對(duì)現(xiàn)®✘απ場(chǎng)工(gōng)程師(shī)培養性質、目标、內(nèi)容、模式和(hé)機(jī‌∑βΩ)制(zhì)的(de)科(kē)學認知(zhī)，實∞​$©現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)工(→∞gōng)程師(shī)培養标準、培養方案制(zhì)¶≈定的(de)科(kē)學化(huà)。四是(shì)改進教學模式，推行(xíng)現(∑δxiàn)代學徒制(zhì)人(rén)才培養模式。

企業(yè)是(shì)創新的(de)主體(tǐ)，也(yě)是(shì)↕♣φ經濟發展的(de)動力之源。加強企業(yè)主導的(de)産學研深度融合，是(shìλ♦≠®)有(yǒu)效整合創新資源、增強綜合創新能(n≥∞éng)力、推動産業(yè)向高(gāo)端邁進的(de)有(yǒu)效路(lù)徑。我 $☆®們應充分(fēn)發揮領軍企業(yè)創新<₽引領作(zuò)用(yòng)，探索多(duō)元化(huà)合作(zuò)模式γ ，培育一(yī)批産學研深度融合創新聯合€∞‌®體(tǐ)，為(wèi)産業(yè)轉型升級注入新動能(néng✔α≈)，在創新發展中塑造發展新優勢。與此同時(shí)，我們還(h•∞ái)要(yào)善于借助新一(yī)代信息技(jì)術(shù)，創 ∞←新企業(yè)主導的(de)産學研合作(zuò)方式，拓展合作(zuò)領域，加φ​快(kuài)形成多(duō)主體(tǐ)、多(duō)類型、多(duō)維度精準對(d∑ uì)接和(hé)深度融合的(de)新格局。

“增強職業(yè)教育吸引力，是(shì)一(yī)個(gè)亟待解決的δ•(de)迫切問(wèn)題”

中國(guó)教育報(bào)：職業(yè)教育承擔著(zhe)提升“人(rén)力資本”的(de)重任∏ᱧ。根據您的(de)了(le)解，職業(yè)教育當前還≥π≥σ(hái)存在哪些(xiē)不(bù)足？應該從(cóng)哪些(xiē)方面解決這(zhè≈♦××)些(xiē)問(wèn)題？

周洪宇：從(cóng)職業(yè)教育當前存在的(de)不(bù)足看(kàn)，主要(yào)有(yǒ'βu)幾個(gè)突出問(wèn)題：一(yī)是•★$(shì)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的(de)認可(kě α ♦)度不(bù)高(gāo)。二是(shì)管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)不(bù≥™÷×)健全。三是(shì)職業(yè)教育總體(tǐ)投入不×‍(bù)僅在同級教育中占比低(dī)，且投入力度與辦學規模嚴∞¶∞α重不(bù)匹配。職業(yè)教育經費(fèi)投入也(©<yě)不(bù)足，優質資源稀缺。全國(guó)200所國(guó)Ω∑✘♣家(jiā)示範骨幹高(gāo)職院校(xiào)僅占高(♦"€gāo)職院校(xiào)總數(shù)的(d↕ε•e)16%，1000所國(guó)家(jiā)示範中職學校(xiào)僅占中職院校(xiào)↔"總數(shù)的(de)8%左右。四是(shì)教師(shī)隊伍區(qū)域→±πσ性結構性不(bù)平衡，“雙師(shī)型”教師(shī)嚴重不(bù)足。五εφ÷•是(shì)學校(xiào)和(hé)專業(yè)結構布局不(bù)合理(l≥<ǐ)，面向“三農(nóng)”等艱苦行(xíng)業(yè)的(de)專業(yè)發展困難。六是( ≤™λshì)教育質量與經濟社會(huì)和(hé)人(rén)♣ >的(de)發展需求吻合度不(bù)強、吸引力較弱。七是(shì)職業(yè)教育規模、經濟社₹λ♣會(huì)發展與技(jì)術(shù)技(jì)能(néng£↕)人(rén)才的(de)需求不(bù)相(ε"$xiàng)适應。

解決這(zhè)些(xiē)問(wèn)題應該對(duì)症下(xià)藥。一(←¶yī)是(shì)優化(huà)職業(yè)教育地(dì)位，提高(¶δ gāo)對(duì)職業(yè)教育的(de)認識，二是(shì)加強各相(xiàng)關部門(§☆mén)工(gōng)作(zuò)的(de)總體(tǐ)協調，三是(shì)加大(dà)對( ≠∑duì)職業(yè)教育的(de)經費(fèi)投入，四是(shì)加強“雙師(shī£₩>≈)型”教師(shī)隊伍建設，五是(shì)積極調整學校(xiào)和(hé)專業(yσφ☆è)結構布局，六是(shì)強化(huà)教育質量與經濟社會(huì)和¶ (hé)人(rén)的(de)發展需求吻合度和(hé)吸引力，七是(sh•εì)解決職業(yè)教育規模、經濟社會(huì)發展與技(jì)術(shù)技(jì)能∏β↑•(néng)人(rén)才的(de)需求不(bù)相(xiàng)适應等問(wèn)題。總 ®≠ 之，這(zhè)是(shì)一(yī)個(gè)系統工(gōng)程，需要(yào)積極穩 ‍∞ 妥推進。

中國(guó)教育報(bào)：去(qù)年(nián)12月(yuè)，中辦★↑$、國(guó)辦印發《關于深化(huà)現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系建設γ☆♣改革的(de)意見(jiàn)》，提出職業(yè)教育要(yà​÷↔σo)服務人(rén)的(de)全面發展。當前，相(β xiàng)比于普通(tōng)高(gāo)中和(∑≠¥hé)高(gāo)等教育，職業(yè)教育的(de)吸引力依然欠佳。在您看→♦(kàn)來(lái)，應該從(cóng)哪些(xiē)方面來(lái)提升職業(yè)教育€β'的(de)吸引力？

周洪宇：增強職業(yè)教育的(de)吸引力，是(shì)一(yī)個(gè)亟待解決的(de)現₩σ≥®(xiàn)實迫切問(wèn)題。可(kě)以采取的(de)辦法有(yǒu)很(hěn)多(duβ↔ō)，如(rú)對(duì)入讀(dú)職業(yè)教育的(de)學生(shēng)實行(xíng‍₹©)完全免費(fèi)，提高(gāo)職業(yè)教育和(hé)職業(y™☆≠è)教育從(cóng)業(yè)人(rén)員(yuán)的(de)待遇，還(hái)‌γβ可(kě)以采取頒發相(xiàng)關證>$>©書(shū)，肯定其社會(huì)地(dì)位和(h ♥ ↓é)經濟地(dì)位。我曾多(duō)次呼籲，建議(yì)增設“副學士”“匠(jiàng)士'↔‌ε”學位。因為(wèi)，目前職業(yè)教育隻有(yǒu)學業(yè)證書(shβ¥→ū)，沒有(yǒu)學位證書(shū)。但(dàn)學業(yè)證書(shū)和(héφ←)學位證書(shū)不(bù)是(shì)一(y↓±ī)個(gè)概念。我認為(wèi)，健全的(de)證書(shū)制(zhì)©≤£度是(shì)影(yǐng)響職業(yè)教育長(cháng)期發展的(de)關鍵一(yī)環↔∑ε∑。今後，應對(duì)整個(gè)學位條例φφ←的(de)職業(yè)教育的(de)類型、結構、框架、體(tǐ)系π≈↓→作(zuò)重新設計(jì)，把職業(yè)教↕™育這(zhè)個(gè)類型的(de)學位先寫入。比如 ≠(rú)專科(kē)層次可(kě)以考慮“∑∞∏副學士”學位、“協學士”學位或“工(gōng)士”學位，本科(kē)層次叫“匠(jiàng)士”學¶βε¥位。這(zhè)可(kě)以在一(yī)定程φ¶度上(shàng)提高(gāo)高(gāo)職的(de)♣‌吸引力，讓高(gāo)職畢業(yè)生(shēng)和‌₹(hé)本科(kē)畢業(yè)生(shēng)>∞©σ一(yī)樣，既有(yǒu)畢業(yè)證，又(yòλ÷©u)有(yǒu)學位證，增強畢業(yè)生(shēng)的(de)榮譽感，緩解家(≠Ω​Ωjiā)長(cháng)的(de)部分(fēn)教育焦慮。

中國(guó)教育報(bào)：《關于深化(huà)現(xiàn)代職業(yè§∑)教育體(tǐ)系建設改革的(de)意見(jiàn)》還(hái)指出φ₩，教育部門(mén)将“根據職業(yè)學校(xiào)學生(shēng)特點，完善專升本考試✔♥辦法和(hé)培養方式，支持高(gāo)水(shuǐ)平本 ₩ε∞科(kē)學校(xiào)參與職業(yè)教育改革，推進職普融通(¥≠®∞tōng)、協調發展”。從(cóng)目前來(lái)看(kàn)，職普融通™ (tōng)還(hái)存在哪些(xiē)難點？職普之間(jiān)的(de)壁壘該如α×±(rú)何打破？

周洪宇：難點在于社會(huì)存在重普教、輕職教的(de)觀念偏差， ≈職教師(shī)資隊伍薄弱、結構不(bù)合理(lǐ)，₽‌學生(shēng)職業(yè)規劃意識淡漠等問(wèn)題。打≈ε♣α破的(de)方法有(yǒu)多(duō)種，α₽一(yī)是(shì)搭建立體(tǐ)融通(↑☆∏♠tōng)橋梁，轉變社會(huì)認知(zhī)。例如(rú)可(kě↑←)以從(cóng)家(jiā)庭教育著(zhe)手，幫助學生(shēng)₽≥×從(cóng)小(xiǎo)樹(shù)立職業(yè)意識，開(kāi)展₩∑>¶職業(yè)啓蒙；通(tōng)過開(kāi)展職業(yè)教育專•γ↑®題討(tǎo)論，樹(shù)立勞動最光(guāng)≤β榮的(de)意識；借助社會(huì)大(dà)課堂，推>¥♠≥廣職業(yè)體(tǐ)驗教育等，轉變對(duì)于職業(yè)​♥§教育的(de)觀念誤差，提升全社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的βε≈♥(de)關注度。二是(shì)創新培訓機(jī)制(zhìπ↕≥)，提高(gāo)教師(shī)入職前與入職培養的(de)針對(duì)性，健↑<全完善激勵機(jī)制(zhì)，激發教師(shī)內(nèi)生♣φ(shēng)動力。三是(shì)尊重個(gè)體(tǐ™✘$←)差異發展，擴大(dà)學生(shēng)自(zì)主選擇權，≈>發掘學生(shēng)的(de)潛力，發揮學生(shēng)的(de‌"&φ)特長(cháng)，達到(dào)揚長(c♣§§háng)避短(duǎn)、優勢互補。

中國(guó)教育報(bào)：在職業(yè)教育的(de)師(shī)資建設方面，您有(yǒu)哪些(xiē)建γ€議(yì)？

周洪宇：師(shī)資建設是(shì)職業(yè)教育高(gāo)質量發展的(de)關鍵，而且職業(y ÷è)教育不(bù)同專業(yè)的(de)教師(shī)素質和( ≈♠₩hé)能(néng)力都(dōu)具有(yǒu)特λπ殊性。在職業(yè)教育的(de)師(shī)資建設方面，一β (yī)要(yào)加強師(shī)風(fēng)師(shī)德建設。師(λ☆shī)德是(shì)教師(shī)的(de)職業(yè)道(dào)德，師(shī)風(fēngπ↕)是(shì)教師(shī)的(de)行(xíng)為(wè₽Ωi)作(zuò)風(fēng)。教師(shī)作(zuò)為(wèi)立教∏÷之本、興教之源，承擔著(zhe)為(wèi)黨育人(rén)、為(wèi) ≤✔₹國(guó)育才的(de)光(guāng)榮使命，是(shì)落實立德樹(shù)人(r¶"λén)根本任務的(de)主體(tǐ)。二®±₩要(yào)建立健全教師(shī)培養培訓體(tǐ)系。鼓δ∞♠勵設立專門(mén)的(de)職業(yè)教育師(shī)範院校(xiào)，支持高(gāo)等學<↓校(xiào)設立相(xiàng)關專業(yè)，培養職業(yè)教育教師(shī)&''；鼓勵行(xíng)業(yè)組織和(hé)企業(yè)共同參與職業(yè)教育教師(s≥€ ₩hī)培養培訓，引導産教融合型企業(yè)建£ 立職業(yè)教育教師(shī)的(de)培訓基地(dì)和(hδ☆±é)教師(shī)工(gōng)作(zuò)流動站(zhàn)，讓職業(yè)教育教師 γ(shī)在“用(yòng)中學、學中用©≈<(yòng)”。三要(yào)明(míng)确職業(yè)教育教師(s✔ Ωhī)的(de)任職資格。進入職業(yè)學校π​(xiào)擔任教學職責的(de)教師(shΩ≠ī)，應具備相(xiàng)應的(de)<$®§學曆以及教師(shī)資格。四要(yào)依法自(zì)主選聘專業(y≈ è)課教師(shī)。專業(yè)課教師(shī✔₽©)可(kě)以由兼職教師(shī)來(lái)擔任，兼≥β職教師(shī)擁有(yǒu)豐富的(de)實踐經驗與獨特的(dπ↑≥e)授課方式，可(kě)以為(wèi)學生(shēng)帶來(lái)不(bù)同的(de) •←上(shàng)課體(tǐ)驗，激發學習(xí)↔∏‌‌積極性。五要(yào)健全教師(shī)崗位設置和(hé)評β±♠♥聘制(zhì)度。教師(shī)崗位設置要(yào)符合職業(yè)教育特點，打通(tōng¥α)技(jì)術(shù)職稱和(hé)教師(shī)職稱的(de)互聘通(t↕♣∞ ōng)道(dào)。六要(yào)加強教師(shī)實踐技(jì)能(±♦ néng)培養。職教教師(shī)在加強教育教學理(l±δ✘ǐ)論知(zhī)識儲備的(de)同時(shí)，更要(yà€∑≠o)加強和(hé)行(xíng)業(yè™β∞)企業(yè)的(de)互動，提升實踐教學能(néng)力。ε×