教育者，非為(wèi)已往，非為(wèi)現(xiàn)在，‍↓而為(wèi)将來(lái)。

2月(yuè)14日(rì)，在世界數(shù)字教育大(dà)會(huì)職業(yè)✔₩λ教育數(shù)字化(huà)轉型發展平行(xíng)論壇上(shàng✔↔×)，氣氛熱(rè)烈。如(rú)何認識高(gāo)質量推進職業(yè)教育數(shù)字化✔λα(huà)轉型的(de)意義？如(rú)何持續推↕ε進數(shù)字化(huà)轉型發展取得(de)新突破？來(lái)自(zì)中"→★¶外(wài)各國(guó)的(de)官員(yuán)、學校(λ&≤xiào)管理(lǐ)者和(hé)專家(j​>iā)學者，從(cóng)不(bù)同視(shì)角，呈" •"現(xiàn)了(le)職業(yè)教育≠↕₹♠數(shù)字化(huà)轉型和(hé)變革的(de)新觀察、新思考和(hé)新實φ 踐。

迎來(lái)撬動整體(tǐ)性變革的(de)新契機(jī)

2021年(nián)，我國(guó)數(shù)字經濟規模達到(dβλ★♣ào)45.5萬億元，占GDP比重的(de)39.8♠λΩ%，是(shì)世界第二大(dà)數(shù)字λ•φ經濟體(tǐ)。在數(shù)字經濟日(rì)益發揮著(zhe)國(g©♥≈βuó)民(mín)經濟穩定器(qì)和(hé)加速器(qì)作(zuò)用(yò∑☆≤ ng)的(de)今天，中國(guó)職業(yè)技(jì)術(shù)教育學♣π£會(huì)副會(huì)長(cháng)孫善學認為(wèi)，如(rú)‌$≠何在快(kuài)速發展的(de)環境下(xià)培養高(gāo)水(shuǐ)平的(de)數(s&δhù)字化(huà)人(rén)才成為(wèi&€)當務之急。

在翻看(kàn)去(qù)年(nián)頒布的(de)《中華人(rén)民★↓>©(mín)共和(hé)國(guó)職業(yè)分(λ‍✘ fēn)類大(dà)典》時(shí)，孫善學發現(xiàn)了(le)“一(yī)個(gè)極為(&σ≈wèi)顯著的(de)變化(huà)”——新增數(shù)字職業(yè)的(de)數(shλπù)量達到(dào)了(le)新增職業(yè)總數(≤<σ&shù)的(de)61%，占分(fēn)類大(dà)典收錄職業(yè)總數(shù)的(de)6%←×σ 。與此形成對(duì)比的(de)是(shì)，歐盟委員(yuán)會(hu×βλ★ì)發布的(de)《數(shù)字經濟與社會(huì)指數(shù)》系列報(bà∏λo)告顯示，中國(guó)勞動者數(sh​&↓ù)字技(jì)能(néng)尚處于中等→₹♥∞水(shuǐ)平，仍有(yǒu)較大(dà)提升空(kōng)間(ji★₹→ān)。

“數(shù)字技(jì)能(néng)被 •廣泛應用(yòng)，人(rén)們對(duì)數(shù)字技(jì)能(néng)教♥£育和(hé)培訓的(de)需求在激增。”深圳職業(yè)技(jì)術(®α☆shù)學院黨委書(shū)記楊欣斌表示，職業(yè)教育數 ±φ(shù)字化(huà)轉型的(de)背後是π£♥σ(shì)産業(yè)發展有(yǒu)需求、新動能(néng)發展有(yǒu)剛需、職業(yè)教Ω↕育本身(shēn)有(yǒu)改革動能(nén∞€•g)。

過去(qù)幾年(nián)，發展數(shù)字技(jì)能(néng)已¥← £經成為(wèi)世界各國(guó)應對(duì)技(jì™×σ)術(shù)快(kuài)速變革的(de)政策優先選項。楊欣斌介紹，目前，全球170個(gè↑♥‌)國(guó)家(jiā)和(hé)地(dì)區(qū)出台了(le)數(shù)字化(huà)‍Ω轉型戰略。而這(zhè)背後，是(shì)數(shù)字技(jì ₽ δ)能(néng)已經日(rì)漸成為(wèi)社會(​♦huì)所有(yǒu)職業(yè)和(hé)所有(yǒu)部門(mén)橫向需求的(de)發展現(≥ β∏xiàn)實。

在數(shù)字技(jì)能(néng)從(cóng)特定部門(mén)和(hé)職業γ≠¶(yè)向全社會(huì)擴散的(de)過程中，職業(♦©↑yè)教育的(de)數(shù)字化(huà)轉型也π∑≈"(yě)不(bù)再僅僅指向職業(yè)教育自(zì)身(✘δshēn)的(de)信息化(huà)程度，助力構建終身(shēn)學習(xí)體(tǐ)系、促進ק♥高(gāo)質量充分(fēn)就(jiù)業(yè)、促進公共÷"服務均等化(huà)，更多(duō)和(hé)更大(dà)的☆₹(de)目标被投注于職業(yè)教育數(shù)字化(huà)轉型₽≥之上(shàng)。

“不(bù)再把信息技(jì)術(shù)狹隘地(dⱩì)視(shì)作(zuò)工(gōng)具，←÷±≈而是(shì)視(shì)為(wèi)撬動整體(tǐ)性系統變革的(de)契機(j♥σī)。這(zhè)是(shì)今天我們談職業(yè)教育數(shù)字化(huà)的(d₽ ∏≈e)不(bù)同視(shì)角。”清華大(dà)學教育研究院副院長(cháng)韓錫斌>☆指出，“高(gāo)質量推進職業(yè)教育數(shù)字化(huà)轉型發展不(‌$£bù)僅是(shì)推進職業(yè)教育本身(shēn)的(de)≤♠改革，更重要(yào)的(de)是(sh>≈$ì)要(yào)通(tōng)過職業(yè)教育數(shù₹★)字化(huà)轉型破解社會(huì)發展中的(de)重大(dà)問(wèn)題¥§ ©。”

推進成果應用(yòng)的(de)新實踐

“借助數(shù)字學習(xí)資源的(de)精準供給和(hé)學習(xí)效果♠✔的(de)實時(shí)反饋，我們積極探索實訓模式改革，提高(gā↔≈£o)了(le)實訓成效。”廣東(dōng)省教育廳職業(yè)教育與終身(shē‍®♦₽n)教育處處長(cháng)張家(jiā)浚介紹，♠₩早在“十一(yī)五”前後，廣東(dōng)就(jiù)開(kāi)始探索建設數(sh©✘±ù)字化(huà)實訓室，後又(yòu)通(t±©∑∏ōng)過職業(yè)院校(xiào)各類項目工(δφgōng)程的(de)推進，包括數(shù)字化(huà)标杆校(xiào)的(d∑'∑'e)建設、在線精品課程的(de)開(kāi)發、虛拟仿真實訓♠↑×®基地(dì)建設等，引領和(hé)帶動全省的(de)學校(xiào)數(shù)字化(∞¶✔‌huà)建設。

過去(qù)一(yī)段時(shí)間(jiān)以來(lái)，職業(yè)教育國→$(guó)家(jiā)級專業(yè)教學資源庫是(shì)我國(guó∑☆∏♠)職業(yè)教育數(shù)字資源建設取得(de)的(de)重要(yào)成果。“這≤≤​(zhè)是(shì)一(yī)個(gè)大(dà)工(→ ₹gōng)程。從(cóng)2010年(nián)開(kā₽¶ i)始，教育部立項建設了(le)203個(gè)職業(yè)教育的(de)專業(yè)教學資源庫，©β同時(shí)帶動省級立項建設的(de)專業(yè)資源庫達到(dào)β✘≈了(le)582個(gè)，為(wèi)基于豐富的(de)數(shù)字化(huà)教學資源開(k®∑"$āi)展混合式教學改革提供了(le)支撐和(hé)服務。”孫善學說(shuō)。

12年(nián)來(lái)，國(guó)家"¶®♠(jiā)級專業(yè)教學資源庫訪問(wèn)量累計(jì)超過160億±&∞次。如(rú)今，這(zhè)一(yī)資源庫中的(de)絕大(dà)部分(f£€↕÷ēn)被納入國(guó)家(jiā)智慧教δ÷ 育平台，向職業(yè)教育之外(wài)的"→&(de)師(shī)生(shēng)和(hé)社會(huì)公衆開(kā¶♣∞i)放(fàng)。

甯波職業(yè)技(jì)術(shù)學院黨委書(shū)記↔£張慧波對(duì)于職業(yè)教育的(de)數(shù)字建設成果深有(yǒu)感觸。“在職業(>±yè)教育數(shù)字化(huà)資源建設中，我國(guó)堅持了(le≤Ω)‘能(néng)學、輔教’的(de)資源™↓"↑應用(yòng)定位。有(yǒu)學習(xí)意願并且具備基本學習(∞≥♠xí)條件(jiàn)的(de)師(shī)生(shēng)、企業(yè)員(yu©≈☆án)工(gōng)和(hé)社會(huì​")學習(xí)者，都(dōu)可(kě)≥ ↔$以通(tōng)過數(shù)字化(huà)資源進行(xíng)系統≠$✘★化(huà)、個(gè)性化(huà)學習(xí)，實現(xiàn)了&↓✘✔(le)教學和(hé)培訓的(de)雙重目标，彰顯了(le)職業(÷&¥yè)教育對(duì)社會(huì)産業(yè)經濟和(hé)人(rén)才培養的(de)♠σ支撐性。”

探索數(shù)字化(huà)轉型的(de)新突破

在數(shù)字化(huà)技(jì)術(s∑&÷hù)日(rì)新月(yuè)異的(de)背景下(xià)，職業(yè)教育數(shù)字×♠化(huà)轉型可(kě)以在“變”中抓住哪些(xiē)“不(bù)變”？

在孫善學看(kàn)來(lái)，不(bù)管未來(lái)教育改革在模式、技(j∑"ì)術(shù)甚至邏輯上(shàng)發生(shēn< φg)怎樣的(de)變化(huà)，不(bù)<¶∞γ管教育可(kě)能(néng)出現(xiàn)哪些(xiē)颠覆性的(de₽↕♣γ)變革，都(dōu)離(lí)不(bù)開(kāi)教育資源這(zh‍£☆è)個(gè)基礎。“職業(yè)教育正面臨新一(yī)輪>φβ 教育革命的(de)築基過程，一(yī)定要(yào)把數(shù)字化(huà)資源建設這(zhβ£✘♣è)件(jiàn)事(shì)情抓好(hǎo) γ。”

如(rú)何進一(yī)步提高(gāo)職業(yè)教育數(shù)字化(huà)資源© <‍庫的(de)建設質量？對(duì)此，孫善學建議(yì)，要(yào)積極探索資源庫的(de✔ε♥ )互聯網出版許可(kě)和(hé)認證，探索課程成果的‍α‌(de)認證，開(kāi)發電(diàn)子(zǐ)證書(§&shū)和(hé)技(jì)能(néng)微(wēi)證書('​σshū)等，從(cóng)而對(duì)資源庫資源形成好(hǎ<$÷δo)的(de)保護和(hé)推廣。

“教育數(shù)字化(huà)的(de)步伐不(bù)會(huì)≠‍α‌停，實現(xiàn)數(shù)字化(huà)賦能(néng)，需要(yào♥Ω)紮實推進、分(fēn)布實施。”在張家(jiā)浚看(kàn)↑÷ε→來(lái)，推進職業(yè)教育數(shù)字化(h✘'∏♦uà)轉型需要(yào)打造好(hǎo)标杆模範，也(yě)需要(&♣yào)發揮好(hǎo)每所學校(xiào)的(d σ∞‌e)主體(tǐ)作(zuò)用(yòng)。“所有(yδσǒu)的(de)人(rén)才培養都(dōu)要(yào)落在學校(xiào)層面。下←&≈(xià)一(yī)步，我們将進一(yī)步加強政策引領，通(tōng)過項目推動，引導學校(xi≈ ào)從(cóng)需求出發、以應用(yòn£←'g)為(wèi)先，在不(bù)同層面推進數(shù)字化(huà)轉型建設和(hé)∏↔₩發展。”

“職業(yè)教育的(de)數(shù)字化(huà)轉​γ®型和(hé)其他(tā)領域的(de)數(shù)字化(huà)轉型有(yǒu)共同¶‌™γ之處，但(dàn)職業(yè)教育作(zuò)為(wèi)一(♣σφ yī)種類型教育有(yǒu)著(zhe)自(zì)身(shēn)的(de)獨特性，比如(rú←♣♥)産教融合、校(xiào)企合作(zuò)。”韓錫斌提出，未來(lái)，要(yào)更加注重企€φ‍™業(yè)在職業(yè)教育數(shù)字β∑化(huà)轉型中的(de)角色和(hé)力量，通(tōng)過校(xiào)企共同開(k≤×āi)發數(shù)字化(huà)課程、實訓實習★ε<✔(xí)資源、設定學習(xí)評價标準等，幫助職業¥ (yè)教育在堅守自(zì)身(shēn)特點的(de)條件(jiàn)下(x ♠‌ià)實現(xiàn)數(shù)字化(huà)轉型發展。

相(xiàng)關閱讀(dú)

職業(yè)教育數(shù)字化(huà)轉型發展平行(xíng)論壇舉行(xíng)€₩¥

中國(guó)教育報(bào)北(běi)京2月(yuè)14×σ日(rì)訊（記者 梁丹 見(jiàn)習(₽•xí)記者 程旭）世界數(shù)字教育大(dà)會(huì)平行(x±£↔íng)論壇之一(yī)職業(yè)教育數(shù)字化(hπ∑©λuà)轉型發展平行(xíng)論壇今天在京舉行(xíng)。本次論壇以“轉型與重塑：數(s© ↑hù)字化(huà)賦能(néng)職業(yè)教育新生(shēng)态”為(wèi)主題，δ&圍繞職業(yè)教育領域數(shù)字化(huà)資源開(kāi)↕ 發與應用(yòng)、數(shù)字化(h×↓€ uà)治理(lǐ)能(néng)力提升等問(wèn)題展開(kāi)。教育部副部長(c↕•β•háng)翁鐵(tiě)慧出席論壇并緻辭，聯合國(g​♣γ‌uó)糧農(nóng)組織駐華代表文(wén)康農(∞∞εnóng)和(hé)華東(dōng)師(shī)範大(dàσ♠)學終身(shēn)教授、上(shàng)海(hǎi)智能(néng)教育研究院院長(cháng)₩β×袁振國(guó)分(fēn)别作(zuò)了(le)主旨報(bào)告，來(lái)自$Ω(zì)國(guó)際勞工(gōng)組織和(hé)澳大(dà)利亞、德國(guó)、瑞士等÷£國(guó)以及我國(guó)職業(yè)教育領域的(de¶₩£&)10餘位專家(jiā)學者以“現(xiàn)場(chǎng)+Ωπ雲端”的(de)方式，分(fēn)享了(le)世界職業(φ yè)教育數(shù)字化(huà)實踐經驗，共商職業(yè)教育數(shù)>§∑字化(huà)轉型發展大(dà)計(jì)。

翁鐵(tiě)慧在緻辭中指出，中國(guó)一(yī)×‍×‍直高(gāo)度重視(shì)職業(yè)教育信息化(huà)∑₩建設，将其納入職業(yè)教育改革發展規劃φΩ™等著(zhe)力推進，設立了(le)職業(yè)教育數(shù)字校(xiào)園₹♠"、信息化(huà)标杆校(xiào)、專業(yè)教學資源庫、精™↕™∑品在線開(kāi)放(fàng)課程、虛拟仿真實訓基地(dì)等相(xiàn∏ππg)關項目20餘個(gè)，建成了(le)資源共享的(de)國(guó)家(jiā)♣©∞₹職業(yè)教育智慧教育平台，為(wèi)推動數(shù)字技(jì)術(shù)與職業(y©→₩±è)教育深度融合、提高(gāo)數(shù)字化(huà)時(shφ€♥™í)代技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才培養質量夯實了(le)基礎。

翁鐵(tiě)慧倡議(yì)，世界各國(gu ≈©€ó)秉持互惠互利理(lǐ)念，深化(huà)互學互鑒與合作(zuò)，攜手構建¶✘↔Ω職業(yè)教育數(shù)字化(huà)互聯互通(tōng)格←$↕✔局，共同推動國(guó)際職業(yè)教育數(shù)字化(huà)邁上(shàng€≤±)新台階。

本次論壇由教育部和(hé)中國(guó)聯合國(guó)教科(k≠↔ē)文(wén)組織全國(guó)委員(yuán)會(huì)共同主辦，來(lái)自(zì)6 ↑0多(duō)個(gè)國(guó)家(jiā)和(hé)地(dα§∞ì)區(qū)、全國(guó)3000餘所職業(yè)δ✘←α院校(xiào)及行(xíng)業(yè)ε♦↕企業(yè)代表近(jìn)十萬人(rén)線上(shàng)線下(xià)參會(huì)¶× 。

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)