近(jìn)日(rì)，河(hé)南(ná♦‍•₩n)省将設立9所高(gāo)等職業(yè)院校(xiào)的(d‍ •≤e)消息備受關注，登上(shàng)熱(rè)搜。在熱(rè)搜評論中，“作( ✔₹zuò)為(wèi)高(gāo)考大(dà)省，多(duō)設兩所好(hǎo)大(dà)學不(bù$​×>)行(xíng)嗎(ma)？”等問(wèn)題并不(bù)少(↕ shǎo)見(jiàn)，代表了(le)不(bù)少×<(shǎo)河(hé)南(nán)考生(shēng)的(de)心聲，即民(mε≥↑ín)衆關注的(de)焦點在于“河(hé ™)南(nán)為(wèi)何新增的(de)9所高(gāo)校(xiào)均是(→§↔αshì)職業(yè)學校(xiào)”。

“十四五”時(shí)期是(shì)建設高(gāo)質量高(gāo)等教育體(tǐ)系的(de×↔∑)加速期，教育部印發的(de)《關于“十四五”時(shí)期高(gāo)等學校(xiào)設α→Ω置工(gōng)作(zuò)的(de)意見(jiàn)》明(míng)确規定≠  λ，增強高(gāo)等職業(yè)教育适應性，新增專科(kē)層次職業(yè)學校(xià∏§o)主要(yào)向配置薄弱的(de)地(dì)區(qū)布局。可(kě)見(jiàn)，河∏✔ ε(hé)南(nán)省新設立鄭州軟件(jiàn)職業(yè)技(jì)術(shù)學院等¥φ✘β9所高(gāo)校(xiào)，完全符合國(guó)家(jiā)支持職業(‍σ↑λyè)教育發展的(de)政策導向，各高(gāo)校(xiào)的(dσ"★εe)專業(yè)設置也(yě)契合區(qū)域産業(yè)發展γ★的(de)需要(yào)。

發展職業(yè)教育是(shì)實現(xiàn♥©∑Ω)經濟高(gāo)質量發展的(de)迫切需∑×λ"要(yào)，也(yě)是(shì)擴大(dà)中等收入群體(tǐ)的(de)重要(yào)λ♥✘舉措。但(dàn)為(wèi)何有(yǒu)些(xiē)民(m♠₹§ín)衆對(duì)于新設立的(de)專科✔$σ♦(kē)高(gāo)職院校(xiào)提不(bù)起興趣，反而期盼“多(duō)設兩所好><★(hǎo)大(dà)學”呢(ne)？究其原因，主要(>★yào)還(hái)是(shì)民(mín)衆對(duì)于高(gāo)質量® 教育的(de)強烈呼喚，對(duì)于上(shàng)好(hǎo)大(dà)學的(de)熱(rè)€↕切向往。什(shén)麽是(shì)好(hǎo)大(dà)學？中國(guó)科α®π≈(kē)學院院士、複旦大(dà)學原校(xiào)長(cháng)楊福家(jiā)曾言♥"：“要(yào)讓大(dà)多(duō)數(shù)畢業(yè)生(shēng)感到(dào)這(‍  >zhè)個(gè)學校(xiào)改變了(©₽le)我一(yī)生(shēng)，這(zhè)是(shì)衡量大(dà)學是(sh↓™ì)否成功的(de)标志(zhì)之一(yī)。”

盡管當前我國(guó)對(duì)職業(y£±è)教育的(de)重視(shì)和(hé)支持提升到(dào)了(le)前所未有'α&(yǒu)的(de)高(gāo)度，但(dàn)現(®✔&xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系建設依舊(jiù)面臨挑戰。部分(fēn)職業(yè)學校σ♠(xiào)師(shī)資隊伍力量薄弱，還(há‌↑i)存在實踐深度不(bù)夠、實習(xí)實訓缺乏等問(wèn)" ♦♥題。在社會(huì)文(wén)化(huà)和(hé)制(zhì)度層面，職業(yè)院校(x≈‌∑£iào)畢業(yè)生(shēng)受到(dào)的(de)壓力較大(dà)，在招聘±λ過程中常常遭遇學曆歧視(shì)。諸多(duō)因素進一★>​♦(yī)步強化(huà)了(le)人(rén)們對(duì)職業(yè)教育的(de)刻闆印•♦®¶象。

辦好(hǎo)職業(yè)教育，需要(yào)制(z✘×₽hì)度上(shàng)的(de)創新和(hé)全社會(huì)的(de)支持，也(yě)£≈₩需要(yào)職業(yè)院校(xiào)自(©β"∞zì)身(shēn)的(de)不(bù)斷努力。部分(fēn)職業(yβσè)院校(xiào)的(de)人(rén)≈¥​才培養與人(rén)民(mín)群衆的(de)期待還(hái✘§<)有(yǒu)一(yī)定距離(lí)，這(zhè)是(shì)造成當前社會(huì)偏見(jiàε♦‍πn)的(de)重要(yào)因素。面對(duì)人(rén)民(mín)群衆對(€₩φ₽duì)好(hǎo)大(dà)學的(de)期待，隻有(yǒu)腳踏實地(dì)、久久為λ​(wèi)功，讓職業(yè)院校(xiào)學生(σ₹shēng)真正感到(dào)教育增值，增強獲得(de)感、認可(kě)度，才₩€✘∑能(néng)真正提高(gāo)職業(yè)院校(xiào)的(de)适應性和(hé)吸引力。

一(yī)方面要(yào)狠練內(nèi)功，進一(yī)步提升職業(y"×è)院校(xiào)關鍵辦學能(néng)力，提高(gāo)人(rén)才培養質≠₽量。針對(duì)當前一(yī)些(xiē)職業(yè®±)院校(xiào)在技(jì)能(néng)人(rén∏♠€♥)才培養中存在的(de)問(wèn)題，要(yào)加強“雙師(shī)型” ∞♦ 教師(shī)隊伍建設，積極引入虛拟仿真、增強ε£現(xiàn)實、全息影(yǐng)像等新型數(shù)±®β字技(jì)術(shù)，構建基于真實崗位情境的(de)虛拟仿真實驗室、實訓室，把新方法γ​、新技(jì)術(shù)、新工(gōng)藝、新标準引入教育教學實踐，不(bù)斷提升教學質量 ‌。随著(zhe)各地(dì)經濟運行(xíng)逐漸恢複正常，職業(yè)院校(xiào)​'φ應深化(huà)産教融合，主動與行(xíng)業(yè)企業(yè)緊密互'λ"動，形成良性循環，構建産教融合共同體(tǐ)，形成利益相(xαεiàng)關者廣泛參與的(de)開(kāi)放(fàng)式辦學格局。

另一(yī)方面要(yào)優化(huà)環境，重$→±™塑職業(yè)教育的(de)定位，加快(kuài∏♦β±)推進職普融通(tōng)。在傳統教育理(lǐ)念下(xià)，職業(yè)教育被↔₹σ₽作(zuò)為(wèi)一(yī)種“重謀業(yè)”的(de)就(ji<γ™ù)業(yè)教育，強化(huà)了(le)工(gōng​‍≠)具屬性，但(dàn)某種程度上(shàng)也(yě)淡化(hΩ&uà)了(le)職業(yè)教育育人(ré≥₩n)育才的(de)價值屬性。職業(yè)教育是(shì)與普通(tōng)教育ε•α具有(yǒu)同等重要(yào)地(dì)位的(de)教育類型，是(shì)國(gu'™§πó)民(mín)教育體(tǐ)系和(hé)人(rén↔∞)力資源開(kāi)發的(de)重要(yào)組成部分(fēn)，兩者的(de)最終目的(₩♥de)是(shì)一(yī)緻的(de)，都(dōu)是(shì)<™•φ為(wèi)黨育人(rén)、為(wèi)國(guó)育才。在構建服務全民(m≈§αín)終身(shēn)學習(xí)的(de)教育體(tǐ)系內$‍γ(nèi)，職業(yè)教育與普通(tōng)教育既相(£↔​xiàng)互協調，又(yòu)相(xiඥng)互融通(tōng)。職業(yè)院校(xiào)應服務人(r£γén)的(de)全面發展，加快(kuài)構建貫通(tōng)式培養體Ω↓(tǐ)系，為(wèi)不(bù)同禀賦和(hé)↓→需要(yào)的(de)學生(shēng)提供多(duō)次選擇¥"₹與多(duō)樣化(huà)成才的(de)機(jī±δ ★)會(huì)，既可(kě)以培養能(néng)工(gōng)巧匠(jiàng)、大(dà​ εγ)國(guó)工(gōng)匠(jiàng)，又(yòu)可(kě)以滿足學生(sα✔λhēng)繼續讀(dú)本科(kē)和(hé)研究生(shēng)的(de)發展需‍↑♥§求。

（作(zuò)者系浙江大(dà)學國(guó)家(jiā)制(zhì)度研究院特約研 →™究員(yuán)、浙江大(dà)學教育學院博士後）

來(lái)源：中國(guó)教育報(bà→✘o)