近(jìn)日(rì)，中共中央辦公廳、國(guó)¥∑​務院辦公廳印發《關于深化(huà)現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系建設改革的(de)意γ↓Ω見(jiàn)》（以下(xià)簡稱《意見(jià♠λn)》）。

教育部職業(yè)教育與成人(rén)教育司負責人(ré±±¥n)表示，《意見(jiàn)》是(shì)在系統總結黨的(de)十八大(dà)以來(lái"€ ♠)職業(yè)教育改革發展成就(jiù)基礎上(shàng)，對(duì↔§↔)職業(yè)教育體(tǐ)系建設改革的(de)進一(yī)步深化(huà)，是(sh✔>δ®ì)全面貫徹黨的(de)二十大(dà)精神、著(zhe)力破解職業(yè)教育改革發展突‌ 出矛盾和(hé)問(wèn)題的(de)重大(dà)改革。“重點解決三個(gè)問(↓★→♦wèn)題：發展理(lǐ)念的(de)問(wèn)題，即∏‍&¥如(rú)何看(kàn)職業(yè)教育；發展路(lù)徑₽≠&€的(de)問(wèn)題，即如(rú)何幹職業(yè)教育​'≤；主體(tǐ)責任的(de)問(wèn)題，誰來(£"γlái)幹職業(yè)教育。”該負責人(rén)表示。

1.破除對(duì)職業(yè)教育的(de)傳統 ™®©認知(zhī)

教育部職業(yè)教育與成人(rén)教育司負責人(rén)表示→♣​，《意見(jiàn)》破除了(le)“矮化(huà)”“窄化(huàΩ↔)”職業(yè)教育的(de)傳統認知(zhī)，直擊改革實踐中的§↑‍(de)難點痛點問(wèn)題。

職業(yè)教育功能(néng)定位由“謀業(yè)”轉向“人(ré✘♥↔¶n)本”，更加注重服務人(rén)的(de)全面發展。建立健全多(d ♠∞uō)形式銜接、多(duō)通(tōng)道(dào)成長(cháng)∏ε 、可(kě)持續發展的(de)梯度職業(yè)教育和 '∏(hé)培訓體(tǐ)系，推動職普協調發展、相(xiàng)互融通(tōng)，讓§ε&不(bù)同禀賦和(hé)需要(yào)的(de)學生(shēng)能(nén♣✔☆g)夠多(duō)次選擇、多(duō)樣化(h© uà)成才，将對(duì)消解職普分(fēn)流帶來(lái§±)的(de)教育焦慮有(yǒu)重大(dà)作(zuò)用(yòng)。

職業(yè)教育改革重心由“教育”轉向“産教”，更加注重服務經濟社會(huì)發展。産教融合是£&α♣(shì)現(xiàn)代職業(yè)教育的(de)基本特征，也(yě)是(sh✘ ì)最大(dà)優勢。《意見(jiàn)》直面産教融合中₹ ≤的(de)堵點問(wèn)題，提出了(le)建設市(shì)域産教聯合體(tǐ)和(hγ ↓é)行(xíng)業(yè)産教融合共同體(tǐ)的(de)制(zhì∞₹&×)度設計(jì)，将職業(yè)教育與行(xíng)業(yè)進步、¥₽産業(yè)轉型、區(qū)域發展捆綁在一(yī)起，充分(fēn)發揮各自(zì)優勢，創新良 ​性互動機(jī)制(zhì)，破解人(rén)才¥¥±培養供給側與産業(yè)需求側匹配度不(bù)高(gāo)等問(wèn)題。

職業(yè)教育發展路(lù)徑由“分(fēn)類”轉向“協→γ∏同”，更加注重統籌“三教”協同創新。“職業(yè)教育與普通(tΩ∏×φōng)教育是(shì)兩種不(bù)同的(de)教育類型，具有(yε≠☆₹ǒu)同等重要(yào)地(dì)位，但(dàn)二者不(bù)是(shì)平行(xíng)更不(​≠bù)是(shì)對(duì)立的(de)。”該負責人(rén≠​ ‌)說(shuō)，《意見(jiàn)》在鞏固職Ω±業(yè)教育類型特色、提升職業(yè)學校(x₹$iào)關鍵辦學能(néng)力的(de)基礎上ππ∏(shàng)，進一(yī)步明(míng)确了(le)職業(yè)教育類型定位，α✘∑統籌職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育協同創新，從(có±λng)“不(bù)同”走向“協同”，各種教育類型優勢¥¥互補、交叉融合，都(dōu)服從(cóng)、服務♣ק于“辦好(hǎo)人(rén)民(mín)滿意的(de)教育”這(z™←πhè)一(yī)共同目标。

2.提升職業(yè)學校(xiào)關鍵•∞×¥辦學能(néng)力

教育部職業(yè)教育與成人(rén)教育司負責人(rén)介紹，《意見(₽≥jiàn)》提出了(le)新階段職業(yè)教育改革的(de)一(yī)系列重大(dà)舉<★λ措，圍繞職業(yè)教育自(zì)立自(zì)€π←'強，設計(jì)了(le)五項重點工(gōng)作(zuò)。

提升職業(yè)學校(xiào)關鍵辦學能(né£↕ng)力。圍繞現(xiàn)代制(zhì)造業(yè)××、現(xiàn)代服務業(yè)、現(xiàn♥✔✘‍)代農(nóng)業(yè)的(de)急需專業(yè)領域，組建一(yī±↔↕¶)批國(guó)家(jiā)級職業(yè)教育核心能(néng)力建設專家(jiā)團隊，打造一≠‌₽(yī)批核心課程、優質教材、教師(shī)團隊、實踐 ‍​&項目，遴選一(yī)批國(guó)家(jiā)✔>≈©級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫、在線精品課程和(hé)虛拟仿真實訓基 γ地(dì)，做(zuò)大(dà)做(zuò)強職業(yè)教育智慧教育平台，擴大(dà)優質資<↕¶源共享，服務全民(mín)終身(shēn∑✔✘)學習(xí)和(hé)技(jì)能(néng)★✔≠∑型社會(huì)建設。

加強“雙師(shī)型”教師(shī)隊伍建設。該負責人↓ •✔(rén)介紹，依托頭部企業(yè)和(hé)高(gāo)水(shuǐ)平大(dà)學建☆& "設一(yī)批國(guó)家(jiā)級職業(yè)教育“雙師(shī)型”教師(shī)培¥±±♦養培訓基地(dì)。推進職業(yè)教育“雙師(shī→  )型”教師(shī)認定工(gōng)作(zuò)₽£✔，指導各地(dì)制(zhì)定省級“雙師(shī)&∞型”教師(shī)認定标準、實施辦法。

建設開(kāi)放(fàng)型區(qū)€←≈域産教融合實踐中心。啓動高(gāo)水(shuǐ)平實踐中心建設項目，通(tōng)過 σ 政府搭台、多(duō)元參與、市(shì≤♥)場(chǎng)驅動，對(duì)地(dì)≠≠✘ 方政府、企業(yè)、學校(xiào)實行(x<ε÷íng)差别化(huà)支持政策，分(fēn)類建設一(yī)批集實踐教≈♠↓✘學、社會(huì)培訓、真實生(shēng)産和(hé)技(jì)術(shù)服務功能(néng)®Ω₽&為(wèi)一(yī)體(tǐ)的(de)公共實踐中心、企業(yè)實踐中心、學校(xi γ​λào)實踐中心。

拓展學生(shēng)成長(cháng)成才通(tō§× 'ng)道(dào)。建立符合職業(yè)教育辦學規律和(hé)技(jì)能(nén™€σg)人(rén)才成長(cháng)規律的(de)考試招生(shēng)制∞™♠(zhì)度，支持各省因地(dì)制(z​•hì)宜制(zhì)定職教高(gāo)考方案，擴大(dà)應←₩用(yòng)型本科(kē)學校(xiào)在ε↔∞↕職教高(gāo)考中的(de)招生(shēng)規模；制(zhì)定職↓<∞∑業(yè)教育貫通(tōng)培養指導意見(jiàn)，支持各省​✔開(kāi)展中職與高(gāo)職（3+2）五年(nián)貫通(tōng)、中職與職業(yèΩ¥)本科(kē)或應用(yòng)型本科(kē)（3+4）'÷七年(nián)貫通(tōng)、高(gāo)職專科(kē)與職業(yè)本科(•β♦→kē)或應用(yòng)型本科(kē)（3+2）五年(nián)貫通(tōng‌δ)培養。“職業(yè)教育不(bù)是(shì)‘終結教育’$"&，也(yě)不(bù)是(shì)‘低(dī)層次教育’，而是(s♥♣$♦hì)特色鮮明(míng)的(de)一(yī)種教育類型，接受職業(yèβδ₩)教育的(de)學生(shēng)，既可(kě)以升學¶ ，也(yě)可(kě)以就(jiù)業(yè)→$♥∞，還(hái)可(kě)以先就(jiù)業(yè)再升學，最大(dà)Ω<££程度拓寬學生(shēng)多(duō)樣化(huà)、多♥α∞(duō)途徑成長(cháng)成才的(de)通(tōng)道(dào)。”該負責人(rén₽≥)表示。

創新國(guó)際交流與合作(zuò)機(jī)制(zhì÷™÷×)。持續辦好(hǎo)世界職業(yè)技(jì)術(shù)教育發展大(dà)會(huì)和(h£↓>é)世界職業(yè)院校(xiào)技(j≠♠&ì)能(néng)大(dà)賽，推動教随産出♣<™、産教同行(xíng)，打造職業(yè)教育國(guó)際合作(zuò)平台。

3.推出一(yī)批引領職業(yè)教育領域改革的(de)國(guó)家(jiā)級項目

《意見(jiàn)》以建立部省協同推進機(jī)制(zhì)為(wèi)核心，✔δ設計(jì)了(le)央地(dì)互動、區₹αγβ(qū)域聯動、政行(xíng)企校(xiào)協同的(de)改革新機(jī)制(zhΩΩφì)，著(zhe)力營造制(zhì)度供給充φ 分(fēn)、條件(jiàn)保障有(yǒu)力、産教深度融合的(de)新生(s$ &≠hēng)态。

點上(shàng)突破，支持有(yǒu)基礎、有(yǒu)意願的(de)Ω×≈•地(dì)方先行(xíng)示範，打造樣闆。2023年(niáσΩ∏αn)初，選擇10個(gè)左右省份，建立部省協同推進機(jī)制(zhì)，“一(yī)省一♥♣‌$(yī)案”編制(zhì)落實方案，“一(yī)省一(yī)策”給予差異化(huà)支持，©§ ₹“一(yī)省一(yī)台賬”逐項推動落實。

線上(shàng)提升，圍繞辦學能(néng)力的  €<(de)關鍵條線，推出一(yī)批關鍵政策和(hé)重點項目。一(yī)方面，圍繞上(sh$‍àng)述“五項重點工(gōng)作(zuò)”，分(fēn)别推出專項工‌ →§(gōng)程計(jì)劃，推出一(yī)♥≈批引領職業(yè)教育領域改革的(de)國(guó)家(ji÷↕δ&ā)級項目，樹(shù)立标杆、打造品牌。另一(yī)方面，針對(duì)股份制(zhì)、混≥↓合所有(yǒu)制(zhì)改革，職業(yè)教育考試招生(sh≠∞$ēng)制(zhì)度改革等地(dì)方“不(bù)敢碰∞≠”“不(bù)好(hǎo)講”的(de)難點，在國(guó)家(jiā)層面出台政策，向社×∏≈₹會(huì)傳遞信号、給地(dì)方提供支持，® 引導基層大(dà)膽試大(dà)膽闖。

國(guó)家(jiā)發改委社會(huì​✔)司負責人(rén)介紹，近(jìn)年(nián)來(lái)，職業(y±∑è)教育招生(shēng)規模大(dà)幅增長(cháng)，中職、高©α(gāo)職學校(xiào)每年(nián)為(wèi)國(guó)家(jiā)培✔"£養約1000萬高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(ré€&≠∞n)才。職業(yè)教育專業(yè)緊跟市(sh✘£♣‌ì)場(chǎng)需求，不(bù)斷調整結構，持續優化(huà)設置，全國(σ☆γ←guó)職業(yè)學校(xiào)共開(kāi)設13←♥00多(duō)個(gè)專業(yè)，基∑"§γ本覆蓋國(guó)民(mín)經濟各領域☆↑€δ；不(bù)斷優化(huà)教師(shī)隊伍結構，加快✘λ(kuài)從(cóng)具有(yǒu)3年(nián)以上(shàng)™©↔企業(yè)工(gōng)作(zuò)經曆的(de)人(rén)員(yuán)中公開(kāi​Ω¥)招聘老(lǎo)師(shī)，“雙師(shī)型”教師♥>∏ε(shī)比例越來(lái)越高(gāo)。

據介紹，目前，已認定了(le)21個(gè)國(guó)家(jiā)産教融合試點城(÷×±₩chéng)市(shì)，各地(dì)培育了(le)4600多(•±€♥duō)家(jiā)産教融合型企業(yè)，一(yī)大(dà)批行(xíng)業(yè)組→<♣>織和(hé)行(xíng)業(yè)協會(huì)積極參與産教融合工(gōng)作≤‌(zuò)，已經初步形成了(le)城(chéng)$ π市(shì)為(wèi)節點、行(xíng)業(yè)為(wèi)支γ✔點、企業(yè)為(wèi)重點的(de)♦≤£産教融合推進機(jī)制(zhì)。

來(lái)源：人(rén)民(mín)日(rì)報(bào•β)