近(jìn)日(rì)，教育部職成司陳子(zǐ)季司長(cháng)談到(dào)了(le)具σ₹☆♠體(tǐ)措施。《職業(yè)教育法》全面修訂，不(bù)但(dàn)關照(zhào)了(le"♥♥")各方利益訴求，解決了(le)人(rén)民(mín)•β©σ群衆最關心、最直接、最現(xiàn)實的(de)利益問π¥‌(wèn)題，體(tǐ)現(xiàn)了(le)職教戰線廣大(dà)師(∞λ£shī)生(shēng)、院校(xiào)和(hé)社會(huì)各界的(deβ♠)意願與關切，還(hái)充分(fēn)反映了(le)職業(yπ₹₽♦è)教育特色需要(yào)和(hé)現(xiàn)實需求，為(wèi£✔)發展中國(guó)特色現(xiàn)代職業(€↔yè)教育夯實法治基礎。

教育系統作(zuò)為(wèi)業(yè)務主管部門(mén)，我們要(yào)先學起來(lái)÷☆、先動起來(lái)，切實提高(gāo)運用(yòng)法治思維和(hé)₩'∞法治方式推動改革的(de)意識和(hé)能(néng)力，凝聚各方支持參✔₹與職業(yè)教育的(de)合力。下(xià)一‍π​(yī)步有(yǒu)幾項重點任務要(yà₹"π$o)抓緊抓實。

第一(yī)：體(tǐ)系立起來(lái)

一(yī)是(shì)完善職普協調發展政策。♠ 

建立健全服務全民(mín)終身(shēn)學Ωφ習(xí)的(de)現(xiàn)代職業(yè)教育體(tǐ)系

職業(yè)教育與普通(tōng)教育相(€§xiàng)互融通(tōng)+不(bù)同層次職業(yπ​φ§è)教育有(yǒu)效貫通(tōng)

當前最重要(yào)的(de)，就(jiù)是π∏(shì)要(yào)把中職教育辦好(hǎo)，把學生(‍♦$☆shēng)的(de)成長(cháng)成才通(tōng)道(dào)σ 打開(kāi)。這(zhè)需要(yào)地(dì)方落實省級統籌的(d™$e)主體(tǐ)責任，科(kē)學制(zhì)定區(qū)域高(gā&≥o)中階段教育結構發展規劃，加快(kuài)形成中職教育與普®≠™通(tōng)高(gāo)中教育協調發展、齊頭并進的(de)良好(hǎo)局面。

加快(kuài)健全一(yī)體(tǐ)化(huà)的(de)職業(yè)學校(π♣¶xiào)體(tǐ)系

中職要(yào)實現(xiàn)基礎性轉向， 我們将÷¥以多(duō)樣化(huà)發展為(wèi)抓手，推動中職從(cóng)單一(yī)就(jiù)♠Ω業(yè)轉向升學與就(jiù)業(yè)并重，建立中職教育專業(yè≤<≈✘)大(dà)類培養模式，築牢學生(shēng)知(zhī)識和(hé)技(jì)能↔♠£™(néng)基礎。

專科(kē)高(gāo)職要(yào)提質培優， 現(xiàn)階段重點是$≠πφ(shì)在做(zuò)好(hǎo)國(guó)家(jiā)“雙高(gγ™āo)計(jì)劃”中期績效評價的(de)同時(shí)，推動省級“雙高Ω<≠↓(gāo)計(jì)劃”建設，加快(kuài)構建以“雙高(gāo)計(jì)劃”為(£'¶wèi)引領、區(qū)域內(nèi)高♥'♦(gāo)職學校(xiào)協調發展的(de)格局。

職業(yè)本科(kē)要(yào)穩步發★Ω←>展

一(yī)方面盤活存量，進一(yī)步加強指導，明(míng)确辦學定位、發§✔™展路(lù)徑、辦學機(jī)制(zhì)、教育教學模式∞λδ、質量管理(lǐ)、生(shēng)均撥款标準等辦學要(yào)求。

另一(yī)方面做(zuò)優增量，支持一Ω  (yī)批優質專科(kē)高(gāo)職學校(xiào)獨立升格為(wèi)職業(yè)本科&"♣(kē)學校(xiào)，支持專科(kē)層次高(gāo)等職業(yè)學€₩校(xiào)設置的(de)培養高(gāo)端技(jì)術(shù)技(jì)能(nén×≥φg)人(rén)才的(de)部分(fēn)專業(yè)，♣&₩'符合産教深度融合、辦學特色鮮明(míng)、培養質量較高(gāo)等條 '↑←件(jiàn)的(de)實施本科(kē)層次的(de<>¥₹)職業(yè)教育。

加快(kuài)建立職教高(gāo)考制(zhì)度

目前在職業(yè)教育分(fēn)類考試←♦的(de)基礎上(shàng)，已形成一(yī)套符合職業(yè)教育特點的(de)考試評價 σ方式，具備建立職教高(gāo)考制(zhì)度的(de)制(zhì)↕♥度基礎和(hé)實踐經驗。下(xià)一÷&©↑(yī)步要(yào)持續深化(huà)“文(wén)化(huà)β♥素質＋職業(yè)技(jì)能(néng)”考試招生(sh₽¥£÷ēng)制(zhì)度改革，通(tōng)過擴大(dà)職≠ →業(yè)本科(kē)、應用(yòng)型本科(kē)在職教高(gāo)考中的(de)招生(shē♦£♣®ng)計(jì)劃，使職業(yè)學校(xiào)學生(sh↕±♠₹ēng)在升學方面與普通(tōng)學校(xiào)學生(shēng)享有(yǒ​​&u)平等機(jī)會(huì)。

第二：質量提起來(lái)

一(yī)是(shì)實施辦學條件(jiàn)達标工(gōng)程。

加大(dà)經費(fèi)投入力度

按照(zhào)今年(nián)中央政治局常委會(huì)工(gōng)作(zuò)要(y♣↔ào)點要(yào)求，紮實推進中高(gāo)職辦學條件(jiàn)達标工↔δ≈(gōng)程，确保2023年(nián)基本≠¥>™達标，2025年(nián)全面達标。

進一(yī)步落實新增教育經費(fèi)向職業(yè)教育傾斜的(de)要(y≤'ào)求，加大(dà)政府主導的(de)各級财政投入， ≥₹建立與辦學規模、培養成本、辦學質量等相(xiàng)适應的(de)财政投δ® ‌入制(zhì)度，建立健全政府、行(xíng)業(yè)、企業​♠™λ(yè)及社會(huì)力量多(duō)₹∑↕®元投入機(jī)制(zhì)，加快(kuài)改善®★職業(yè)教育的(de)辦學條件(jiàn)，讓職業(y§ε£è)教育更優質更公平。

二是(shì)深化(huà)教育教學改革。

建立健全“雙師(shī)型”教師(shī)引進、培養、使用(yòng)機(jī)制(zhìπ≈∏)，推動企業(yè)工(gōng)程技(jì)術λ∑∞ (shù)人(rén)員(yuán)、高(gāo)技(jì)能(néng)人(ré ₽n)才和(hé)職業(yè)學校(xiào)教師(shī)雙向流動。

将新技(jì)術(shù)、新工(gōng)藝、新理(lǐ)♣γ♣念納入教材，把企業(yè)的(de)典型案例及時(shí)引入Ω 教學，把職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)技(₽ ♥jì)能(néng)等級證書(shū)內(nèi)容及時(shí∑∑₽≥)融入教學。

借助信息技(jì)術(shù)重塑教學形态，從(cóng∞∞ε)教師(shī)教學方式、學生(shēng)學♥∏>習(xí)方式以及教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式等方面著(zhe)手，改↑π€₩革教學模式，打破課堂邊界，廣泛應用(yòng÷ )線上(shàng)線下(xià)混合教學，促進合作(zuò)學習(xí)、有(yǒu)效學習($≈xí)、自(zì)主泛在個(gè)性化(huà)學習(xí)等。←® 

三是(shì)完善質量評價體(tǐ)系。

引導職業(yè)教育走有(yǒu)特色、高(gāo)質量發展的(de)✔∏>&路(lù)子(zǐ)

發布與《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021​←年(nián)）》配套的(de)專業(yè)簡介、教學标準、公共基礎課程标準、實訓教學條件( ☆≤jiàn)建設标準和(hé)崗位實習(xí)标準。

引導和(hé)支持學校(xiào)全面建立常态化(∞≠huà)的(de)教學工(gōng)作(zuò)診斷與改進制‌₹<§(zhì)度。

完善政府督導評估制(zhì)度，開(kāi)展多≥×(duō)元內(nèi)容、多(duō)方參與的(de)現(xiàn)代職業(yè≥★>)教育評價方式 改革，突出就(jiù)業($♥★>yè)導向，把學生(shēng)的(de)職業(yè"→')道(dào)德、技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)水(shu&±&αǐ)平、就(jiù)業(yè)質量作(zuò)為(wèi)評 價的(de)重要(φ∑yào)指标。

第三：産教融起來(lái)

一(yī)是(shì)依法落實企業(yè)主體(tǐ)責任。

發改、财政、國(guó)資、工(gōng)信等部門(mén)協&β調溝通(tōng)，就(jiù)企業(yè)尤其 α是(shì)國(guó)企舉辦職業(yè∞₽λ)教育進行(xíng)專門(mén)研究，落實對(duì)企業(yè)舉辦‌δ↓職業(yè)教育的(de)政策導向、學校(xiào)屬性、'≠ 财政投入、收費(fèi)标準、師(shī)資建設等±<規定。

落實“金(jīn)融＋财政＋土(tǔ)地(dì)＋信用(yò÷σng)”組合式激勵政策，建立産教融合政策執行(xíng)落地(dì)情況的(de)監→φ<測機(jī)制(zhì)，探索發展職業(yè)教育産教服務型組織。

二是(shì)研究啓動現(xiàn)場(chǎng)工(gōng)程師₩£∞±(shī)專項培養計(jì)劃。

面向“十四五”期間(jiān)先進制(z™©hì)造業(yè)重點領域，确定緊缺領域清單，聯合遴選相(xiàng)關企業(yè)和(hé★✘)學校(xiào)，通(tōng)過完善相(xiàng)關制(zhì)度和(✘σφ←hé)标準、梳理(lǐ)部門(mén)和(hé)地(dì)方政策清單、激勵企業(y÷€è)參與、優化(huà)選拔機(jī)制(zhì)、推動國(guó)際交流，深入探索中國(guóβ↔¥♣)特色學徒制(zhì)為(wèi)基本培養模式，構建為(wèi)制(zhì)造業(y​¶è)系統儲能(néng)、賦能(néng)、提能(néng)的α☆(de)人(rén)才培養生(shēng)态，為(wèi)制(zhì)造強國(guó)建© ✘↔設提供堅實的(de)人(rén)才保障。

三是(shì)引導社會(huì)力量深度參與。

研究制(zhì)訂舉辦股份制(zhì)、混合所有(yǒu)制(zhì)職§↓β<業(yè)學校(xiào)的(de)具體(tǐ)辦ππ♠<法，推動企業(yè)以 資本、技(jì)術(shù)、知(zhī)識、設施δ¥✘、設備、場(chǎng)地(dì)和(hé)管理(←σδlǐ)等要(yào)素參與辦學。

支持企業(yè)設置專職或者兼職實施職業(yè)教育的(de)崗位，深度參♣&與職業(yè)學校(xiào)專業(yè)設置≠ λ、教 材開(kāi)發、培養方案制(zhì)訂、質量評價、實習(xí)實訓基地(dì)建設±ε≥↕全過程。鼓勵行(xíng)業(yè)組織、企業(yè)'₹¥←等 與職業(yè)學校(xiào)共同開(k€₹♥δāi)發理(lǐ)實一(yī)體(tǐ)化(huà)課程和$★§π(hé)活頁式、工(gōng)作(zuò)手冊式等新形态教材和(h∞δ&é)數(shù)字資源， 并進行(xíng)$∑§動态更新。

第四：機(jī)制(zhì)建起來(lái)

一(yī)是(shì)國(guó)家(jiā)層面建立健全協同機(jī)制(zhì)。

發展職業(yè)教育是(shì)一(yī)個(gè)複雜(zá)的(de)社會(huì)系統工(g ☆↓≤ōng)程

此次新《職業(yè)教育法》已經把國(guó)務院職業(yè)教≈₽↑↑育工(gōng)作(zuò)部際聯席會(huì)¶≈≠♠議(yì)制(zhì)度法定化(huà)，明(míng)确了(le)國(guó)家(ji€♥™ā)部門(mén)、中央地(dì)方的(de)法定職責。

要(yào)按照(zhào)新《職業(yè)教育法》要(yào)求，建立教育部統<><♠籌規劃、綜合協調、宏觀管理(lǐ)，各部門(mén)分(fēn)工(₹♦♠™gōng)合作(zuò)、共同治理(lǐ)的(de)工(gōng)作(zuò)機(jī₹α₩∞)制(zhì)。

二是(shì)央地(dì)之間(jiān)建立健₹♠全聯動機(jī)制(zhì)。

一(yī)方面，地(dì)方要(yào)加強對(↔ duì)職業(yè)教育的(de)統籌，實實在在地(dì)關心職業(yè)教育、支持職↑φ"業(yè)教育。

另一(yī)方面，加強央地(dì)聯動，通(tōng)過試點試驗，給地(dì)方賦予更多(duō₽£Ω)自(zì)主權，激發地(dì)方改革

活力，并及時(shí)将地(dì)方的(de)好(hǎo)政策、好(hǎo)辦法提煉轉化(hu​§σ<à)為(wèi)國(guó)家(jiā)制(zhì)度，加快(kuài)中國(gu∑® εó)特色職業(yè)教

育制(zhì)度标準模式創新。

三是(shì)落實層面建立健全督法機(jī)制(zhì)。

強化(huà)督導結果的(de)剛性運用(yòng)，形成₽✘包含責任追究、整改落實的(de)監督機(jī)制(zhì)，把 教育督法結果與教育行(xíng)政 ★、學校(xiào)管理(lǐ)責任等直接®'¥挂鈎，促進教育督法“問(wèn)責有(yǒu)力”“落地(dì)見(jiàn)效”‌<α≠。

第五，環境優起來(lái)

一(yī)是(shì)優化(huà)事(shì뙥Ω)業(yè)發展的(de)制(zhì)度環境。

《職業(yè)教育法》這(zhè)次修訂有(yǒu)很(hěn)多(duō)理(✔★lǐ)念創新和(hé)制(zhì)度創新。這↑≠(zhè)些(xiē)創新能(néng)否由理(lǐ)念變成現(xiàn)實，由制(zhì)度變成✘‌↕實踐，關鍵要(yào)及時(shí)推進λα新《職業(yè)教育法》配套法規、規章(zhāng)的(de)立改廢工(gōng)作(zuò)，©βσ促進職業(yè)教育法治服務保障與其他(tā)配套制×λ(zhì)度相(xiàng)互配合、銜接和(hé​↑)支持，形成全套的(de)制(zhì)度 保障體(tǐ)系。

二是(shì)優化(huà)成長(cháng)成才的(de)社會(huì)環∞ ★境。

要(yào)抓住中央推進技(jì)能(néng)型社​"會(huì)教育體(tǐ)系的(de)重大(dà)契機(jī≥π)，破除教育體(tǐ)制(zhì)內(nèi)外( ✔&wài)不(bù)利于技(jì)術(shù)♦δ技(jì) 能(néng)人(rén)才發展的(de)歧視(shì)性、限制(zhì)性因素。

強化(huà)技(jì)能(néng)導向的(de)人(rén)才使用(yòng)制(zhìπ×‍☆)度，拓寬技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén£γ)才職業(yè)發展通(tōng)道(dào)，完善以職™ε€‌業(yè)能(néng)力為(wèi)導向、以工(gōng)作(zuò®<£≤)業(yè)績為(wèi)重點，注重工(gōng)匠(jiàng)精神培育和(h​​é)職業(yè)道(dào)德養成的(de)技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(r​∑én)才評價體(tǐ)系機(jī)制(zhì)，引導全社會(huì)形成科↓←¥(kē)學的(de)職業(yè)教育發展δβ€→觀、人(rén)才成長(cháng)觀、選人(λ≥‌₩rén)用(yòng)人(rén)觀，吸引更多(duō)勞動者特α∑ 别是(shì)青少(shǎo)年(nián)主動學習(xí)技(jì)能(néng)，主動選∏£ ≥擇技(jì)能(néng)成才、技(jì)能(né♥®ng)報(bào)國(guó)的(de)發展道(dào)路(lù)。

三是(shì)優化(huà)立德樹(shù)人(rén)的(de)校(xiào)園環境↑ 。

校(xiào)園環境——精神文(wén)化(huà)體(tǐ)系→δ、學習(xí)成長(cháng)環境

要(yào)堅持立德樹(shù)人(rén)根本任務，推動職業(yè)學校(xiào) ∑★做(zuò)好(hǎo)文(wén)化(huà)育人(rén)頂層設計(jì)，凝✔≥ε∞練校(xiào)訓、校(xiào)風(fēng)、教風(fēng)、學風(fēng)，構建凸顯地(δ☆<dì)域文(wén)化(huà)特色、突出專業(yè)辦學特點以及學校(xiào)優良傳統的(de§∑α¥)精神文(wén)化(huà)體(tǐ)系。

進一(yī)步強化(huà)制(zhì)度規範和↑✘(hé)監督約束，加強學生(shēng)學♦ 'σ習(xí)習(xí)慣養成教育，幫助學生(shēng)塑造陽光(guāng)自(zì)信、團結協作$¥(zuò)、遵規守紀的(de)品格，不(bù)斷提升職業(yè)學校(xiào)的(dσ e)管理(lǐ)水(shuǐ)平，為(wèi)學¥₽π生(shēng)提供良好(hǎo)的(de)學習(xí)成長(cháng)環境。

來(lái)源：職業(yè)院校(xiào)管理(lǐ)研究