黨的(de)二十大(dà)報(bào)告指出：“統籌職業(yè)教育、←ε高(gāo)等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通(tōng)、産教融合、科(kē)教融↕♠<彙，優化(huà)職業(yè)教育類型定位。”₹λα 這(zhè)是(shì)以習(xí)近(jìn)α←₽平同志(zhì)為(wèi)核心的(de)黨中央全面部署“實施科(kēα©♣ε)教興國(guó)戰略，強化(huà)現(xiàn)代化(huà)建設人(rén)才支撐”的(de₹ )重點舉措，對(duì)開(kāi)拓職業(yè)教育、高(gā₩∞↓↑o)等教育、繼續教育可(kě)持續發展新局面，書(shū)寫教育多(duō)方位服務社會(h‍•β®uì)主義現(xiàn)代化(huà)建設新篇章(zσ&≥₹hāng)，具有(yǒu)非常重要(yào§←€Ω)的(de)導向意義。

新中國(guó)職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育地(dì)位作≈σ>(zuò)用(yòng)的(de)曆史沿革

中國(guó)共産黨領導全國(guó)人(rén)民(mín)推翻“三座大(dàλα©)山(shān)”，建立人(rén)民(mín)當家(jiā)作(zuò)主的(de)新中國(gu"∑ó)，依據民(mín)族的(de)、科(kē)學的(de±±↕₩)、大(dà)衆的(de)新民(mín)主主義文(wén)化(huà)教育方針，‍♠ ←徹底改造舊(jiù)中國(guó)學校(xiào)教育制(zhì)度，以1951年(nián)中©π₩央人(rén)民(mín)政府政務院《關于改革學制(zhì)的(de)決><定》為(wèi)基準，在職業(yè)教育、高(gāo)等教育和 ≈>∞(hé)業(yè)餘教育領域邁開(kāi)新步，在正規學校(xiàβ<o)體(tǐ)系中設置中等專業(yè)學校(xiào)、專≠α‌科(kē)高(gāo)校(xiào)、大(dà)學•♥☆✔和(hé)專門(mén)學院，在業(yè)餘教育方面π'β¶設置工(gōng)農(nóng)速成（及業(yè)餘）中小(xiǎo)學。195α×"&3年(nián)起增設技(jì)工(gōng)學校(xiào)，1958✔ ☆↑年(nián)後設置農(nóng)業(yè)中學、城(chéng)市(shì)職業(yè)≠∞中學，試辦半工(gōng)（農(nóng)）半讀(dú)中等技(jì)術(shù)學校(xià​≠↕πo)。在社會(huì)主義革命和(hé)建設時(shí)期，黨和(hé)國(₹ ™guó)家(jiā)努力保障廣大(dà)人(ré®±n)民(mín)群衆受教育的(de)基本權利，億萬群衆的(de)₹γ文(wén)化(huà)水(shuǐ)平逐步提高(gāo)。∑ 

進入改革開(kāi)放(fàng)和(hé)社會(huì)π±♦♥主義現(xiàn)代化(huà)建設新時(shí)期，我國(guó)依據↔₩憲法建立了(le)以教育法為(wèi)核心的(de)中國(guó)特色社會(hu✔σ ≠ì)主義教育法律體(tǐ)系，包括職業(yè)教育法和(hé)高(gāo)等教育法，規範了( 'le)教育系統的(de)組成部分(fēn)，推動學前教育、九年(nián)制(zhì)義務教₩εεε育、高(gāo)中階段教育、高(gāo)等教育步入正軌，恢複初中和(h÷≤é)高(gāo)中段職業(yè)學校(xiào£↕☆)，成人(rén)教育或繼續教育，從(cóng)掃盲班、文(wén)化(£↑≤φhuà)補習(xí)、職業(yè)培訓到(δ׶dào)在職攻讀(dú)研究生(shēng)學位，呈現(xiàn)多(d'★φuō)樣化(huà)态勢。黨的(de)曆次全國≈£×≥(guó)代表大(dà)會(huì)報( × bào)告和(hé)中央全會(huì)文(wén)件(jiàn)，對(duì)‍¶新時(shí)期職業(yè)技(jì)術(shù)教育、高(gāo)等教育✘α、成人(rén)教育及繼續教育事(shì)業(yè)作(zuò)出宏觀部署→↕ ，特别是(shì)1985年(nián)中共中央《關于教育體(tǐ)制(zhì)改革的(↓$←de)決定》，1993年(nián)中共中央、國(g ∞↔&uó)務院《中國(guó)教育改革和(hé)發展綱要(yào)》和(hé)2010$≠<Ω年(nián)《國(guó)家(jiā)中長(cháng)期教育改革和(hé)發展'→₩規劃綱要(yào)（2010—2020年(nián)）》，‌∏£均對(duì)職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育制(zhì)度之間(j$€≠iān)的(de)關系作(zuò)出界定，并啓∑<動實施了(le)一(yī)系列改革發展政策舉措，全面普及了(le)義務教育，不(bù)斷推動"&≥♦職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育​×β改革發展，為(wèi)我國(guó)從(cóng)人(rén)口大(dà)國(guó)轉變↕γσ為(wèi)教育大(dà)國(guó)和(hé)人(→₽®rén)力資源大(dà)國(guó)創造了(le)&Ω重要(yào)條件(jiàn)。

中國(guó)特色社會(huì)主義進入新時(shí)代，以習(xí)近(jìn)平同志(¥≥zhì)為(wèi)核心的(de)黨中央更加高(gāo)度重視(shì)職δ÷™業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育事(₩≥↑shì)業(yè)的(de)改革發展，站(zhàn)在統 φΩ≈籌推進“五位一(yī)體(tǐ)”總體(tǐ)布局、協調∏≈​≤推進“四個(gè)全面”戰略布局的(de)高(gāo)度作(zuò)出全局謀劃★α，在繼續著(zhe)力鞏固全面普及義務教育成果、即将全面普及高(gāo)中階段教¶$育的(de)基礎上(shàng)，從(cóng)§γΩ§構建全民(mín)終身(shēn)學習(xí)∞←•σ的(de)學習(xí)型社會(huì)的(d™$♥•e)長(cháng)遠(yuǎn)戰略出發，要(☆§↓yào)求職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育朝著(zhe)優化(huà)結構、'☆科(kē)學布局、相(xiàng)互融合、協同創新、持續發展的(de)方向前±×∏行(xíng)。2015年(nián)第十二屆全國(g≈₩uó)人(rén)大(dà)常委會(huì)第十八次會(huì)議(yì)、2♥β₩018年(nián)第十三屆全國(guó)人(rén)大(d♥€à)常委會(huì)第七次會(huì)議(yì)兩次修正高(gāo↔<←)等教育法，2022年(nián)第十三屆全國(guó)人(rén)大(dà)常委會✘λ₩(huì)第三十四次會(huì)議(yì)修訂職業(yè)教育法，對(duì)發展職業(yè)教育$÷、高(gāo)等教育、繼續教育事(shì)業(yè)提供了(le)更為(wèi)有(y≈₩ǒu)力的(de)法律保證。新時(shí)代以∏∏來(lái)職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育的(de)發展，為(wèi)黨的β↓≈(de)二十大(dà)報(bào)告所總結的(de)♥∑♦“建成世界上(shàng)規模最大(dà)的(de)教育體(tǐ)系”“教育普及σ↑ 水(shuǐ)平實現(xiàn)曆史性跨越”，發揮了(le)重要(yào)↕♠↕×支撐作(zuò)用(yòng)。

新時(shí)代職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育的(de¥♦)宏觀部署和(hé)顯著成就(jiù)

黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，在全面建設社會(huì)主義♣>πγ現(xiàn)代化(huà)國(guó)家(jiā)新征程中，習(xí)近(jìn)平總書•$♣(shū)記對(duì)職業(yè)教育、高(gāo÷σ)等教育、繼續教育作(zuò)出一(yī)系列重要(yào)論述，黨的(de)十八大(d∞π↑¶à)以來(lái)的(de)多(duō)次中央全會(huì)文(wén)件(jiàn)和(hé)×± ✘黨的(de)十九大(dà)報(bào)告進行(x♥≥íng)了(le)連續的(de)宏觀部署，從(cóng)&♠'頂層設計(jì)和(hé)基層實踐等方面，為(wèi)黨的(de)二十大(d✔ε♥>à)報(bào)告關于統籌職業(yè)教育、♦÷高(gāo)等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通(tōng)、産教融合、科(→&kē)教融彙等新要(yào)求提供了(le)重要(yào)支持。

在職業(yè)教育領域，要(yào)求加快(kuài)構建現(xiàn)代職£>≥業(yè)教育體(tǐ)系，優化(huà)職業(yè)教育類型定位，堅持職普融通(tōng)、産教→←φ融合、校(xiào)企合作(zuò)，堅持工(gōng)學結合、知(zhī)行(x ε↓íng)合一(yī)，加大(dà)人(rén)力資本投入，引導社會(huì)各界、≤δ行(xíng)業(yè)企業(yè)積極支持職業(y↔<è)教育，健全終身(shēn)職業(yè)技(jì)能(néng)培訓制(zh✘↑ì)度，大(dà)規模開(kāi)展職業(yè)技(jì)能(nén∑↔≤&g)培訓，探索中國(guó)特色學徒制(zhì)，培養更多(duōδ§♥₩)高(gāo)素質勞動者、高(gāo)技(j¥‍ì)能(néng)人(rén)才、能(néng)工(gōng)巧匠(jiàng)、大(dà)國(÷Ωguó)工(gōng)匠(jiàng)，增強職業(yè)教育适應性。

在高(gāo)等教育領域，要(yào)求調整優化(huà)¥αΩλ高(gāo)校(xiào)區(qū)域布局、學科(kē)結構、專業(≥↕☆↓yè)設置，引導高(gāo)等學校(xiào)科(kē)學定↓<位、特色發展，創新高(gāo)校(xiào)人(r∑εén)才培養機(jī)制(zhì)，鼓勵高(gāo)校(xiào)在不(bù)同學科(kē∑$™↔)不(bù)同方面争創一(yī)流，分(fē₩'₽↑n)類建設一(yī)流大(dà)學和(h§ é)一(yī)流學科(kē)，推進産學研深度融合、協↔ ♠♠同創新乃至一(yī)體(tǐ)化(huà)，積極投身>δγ(shēn)實施創新驅動發展戰略，服務國(g​ε"★uó)家(jiā)區(qū)域發展戰略，著(₽•<zhe)重培養創新型、複合型、應用(yòng)型人(rén)才，實現(xiασàn)高(gāo)等教育內(nèi)涵式發展。

在繼續教育領域，要(yào)求建立個(gè)人(rén)學習(xí‍→)賬号和(hé)學分(fēn)累計(jì)制(zhì±λ ≥)度，暢通(tōng)繼續教育通(tōng)道(dào)，促★↕®‍進教育變革創新，充分(fēn)發揮在線教育、網絡教育和(hé)&♥™$人(rén)工(gōng)智能(néng)優勢，辦好(hǎo♠≈β>)繼續教育，加快(kuài)發展伴随每個(gè)人(≠≤™rén)一(yī)生(shēng)的(de)教育、平等面向每個•δ§≥(gè)人(rén)的(de)教育、适合每個(gè)÷∞人(rén)的(de)教育、更加開(kāi)放(fàng)靈活的(de‍γβ)教育，提升教育服務經濟社會(huì)發展能  αφ(néng)力。

在上(shàng)述三類教育領域協同創新的(de∞↔β¶)方向上(shàng)，要(yào)求完善職業(yè)技(jìφ>σ)術(shù)教育、高(gāo)等教育、繼續教育統籌協調發展機(jī)制(zhì☆☆≤)，優化(huà)同新發展格局相(xiàng)适應的(πα↔de)教育結構、學科(kē)專業(yè)結構、人(rén)才培養結構，深入推進育人(¶↔ε♦rén)方式、辦學模式、管理(lǐ)體(tǐ)制(zhì)、保障機(jī)制(zhì)改革，試行• σ(xíng)普通(tōng)高(gāo)校(xiào)、↑​ ÷高(gāo)職院校(xiào)、成人(rén)高(gāo)校(xiào)之間(jiān)✘✘學分(fēn)轉換，拓寬終身(shēn)學習(xí)通(tōng)道(dào)，完γ∏ 善全民(mín)終身(shēn)學習(xí)推進機(jī)制(zhì)，構建方式更加靈活 ♣、資源更加豐富、學習(xí)更加便捷的(de)終身(shēn)學習(xí)體(tǐ)系，加™ε₹'快(kuài)建設學習(xí)型社會(huì)，大(dà)力提♣¶高(gāo)國(guó)民(mín)素質。

習(xí)近(jìn)平總書(shū)記系列重σ&₩要(yào)論述，黨中央的(de)連續重點部署，既一(yī)脈相(xiàng↓‌)承又(yòu)與時(shí)俱進，為(wèi)推動新時(shí)代職業(yè)教育、δσε高(gāo)等教育、繼續教育事(shì)業±'∑(yè)的(de)改革發展注入強大(dà)動力。特  ₹★别是(shì)中共中央、國(guó)務院發布的(​ de)《中國(guó)教育現(xiàn)代化(huà)2035》，對(duì)标2035✔✘×年(nián)我國(guó)總體(tǐ)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化(hu↓γà)、建成教育強國(guó)的(de)總體(tǐ)≤≈♠目标，對(duì)職業(yè)教育、高(gāo)等§$教育、繼續教育進行(xíng)了(le)α♣多(duō)方位戰略謀劃。在黨和(hé)國(guó)家(jiā)大(dà)政方針指引下(xià♥→★)，2021年(nián)，全國(guó)畢業(yè)研究生(sh© ×ēng)77.3萬人(rén)，普通(t÷$αōng)本科(kē)畢業(yè)生(shēng)428.1萬人(rén)，高(gāo)職（專<&β科(kē)）畢業(yè)生(shēng)398.4萬人(rén)，成人(rén)♦↔$‍本專科(kē)畢業(yè)生(shēngδφ)278.0萬人(rén)，網絡本專科(kē)畢≈✔≥≠業(yè)生(shēng)259.1萬人(rén)，取得(de)高(gāo)等教育自(zì)學Ω∏ ↑考試畢業(yè)證書(shū)48.9萬人(rén)，在高(gāo)等教育學曆教育層面，寬口徑≈<職業(yè)教育占“半壁江山(shān)”，同年(nián)還(h∞‍♠♥ái)有(yǒu)中等職業(yè)教育畢業(yè)生(sh​&₩$ēng)484.1萬人(rén)，數(shù)以億計(jì±$€)從(cóng)業(yè)人(rén)員(yuán)和(hé)社'♣會(huì)成員(yuán)每年(nián)參與各種形式的(de)非學曆繼 ♣∞•續教育培訓，其中，多(duō)數(shù)屬于與專業(yè)技("♦φjì)術(shù)、職業(yè)技(jì)能(nσ¶éng)相(xiàng)關的(de)培訓，國(guó)家(jiā)學分(★•↑fēn)銀(yín)行(xíng)和(hé)資曆框架也(yě)取得(d≤©←e)試點成效，在面向各行(xíng)各業(yè)的(de)人(rén)¶☆力資源供給側方面，已經形成世界上(shàng)規模最大(dΩ₽"à)的(de)後備力量，為(wèi)全面建設社會(huì)主義現(xiàn)代化(huà)國€€(guó)家(jiā)提供了(le)有(yǒu)力的(de)人✔≈ <(rén)才支持、科(kē)技(jì)服務、知(zhī)識貢獻和(hé)<π技(jì)能(néng)支撐。

開(kāi)拓新時(shí)代職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育可(kě≠®××)持續發展新局面

新時(shí)代以來(lái)，在以習(xí)近(jìn¥<)平同志(zhì)為(wèi)核心的(de)黨中央領導下(xià)，各級黨委政府、教育系統和(h∑γé)社會(huì)各界推動職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼δ ♠'續教育可(kě)持續發展，已經邁上(shàng)新的≥£(de)台階。按照(zhào)黨的(de)二十大(dà)報(bào)告的(de)新部₩≠署新要(yào)求，開(kāi)拓職業(yè)教育、高(gāo)等教育、≈₽✔繼續教育可(kě)持續發展新局面，正在新征程上(s<γ♥hàng)揚帆起航。政策導向和(hé)實施要(yào)點主要(yào)聚焦以λ ♥£下(xià)兩個(gè)方面。

第一(yī)，統籌職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育協同創新，是÷∑∑₩(shì)新時(shí)代我國(guó)人(rén)力資源深度開(kāi)發的(de)必 ≥α♣由之路(lù)。從(cóng)各級各類教育毛入學率來(lái)看(kàn)，我國(g±∏π∏uó)教育普及程度已經位居中上(shàng)等收入國(guó)家(jiā)行(xíng)列。≥₩₩2020年(nián)全國(guó)具有(yǒu)大(d ε←à)學文(wén)化(huà)程度的(de&¶)人(rén)口超過2.18億，約占總人(rén)§'♠口的(de)15.5%；從(cóng)不(bù)同分(fēn)類人(rén)口的(de)平均受"↕∞↕教育年(nián)限看(kàn)，15歲及以上(shàng)人(rén)口9."♦‌•91年(nián)，勞動年(nián)齡人(rén)口10↑©σ€.8年(nián)，新增勞動力13.8年(nián) §$，大(dà)體(tǐ)上(shàng)為(wèi)每十年(nián)提高(gπ★āo)一(yī)年(nián)。随著(zhe)全國(guó)即将全面普λ ≥及高(gāo)中階段教育，人(rén)口平均受教育程度的(d✘←σe)增幅将趨于減緩，更多(duō)依靠職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育的(dαε≤£e)拉動。當高(gāo)中階段學齡人(rén)口取得(±δ‌de)普通(tōng)高(gāo)中、中職學校(xiào)的(¥•de)學曆文(wén)憑後，适應新發展格局下(xià)的(de)産業(yè)結構、技(jì)術γε↔(shù)結構、就(jiù)業(yè)結構的(de)新變化(huàδλ®)，有(yǒu)效提升勞動者技(jì)能(néng)δδ和(hé)收入水(shuǐ)平，通(tōng)過實現(xiàn)更加充分(fēn)、更高®>​♥(gāo)質量的(de)就(jiù)業(yè)擴大(dà)中ε↔ε等收入群體(tǐ)，釋放(fàng)內(nε"èi)需潛力，在很(hěn)大(dà)程度上(shàng)需要(yào)人(××rén)力資源深度開(kāi)發。對(duπ★®ì)即将或已經步入職場(chǎng)的(de)人(rén)員(yuán)來(lái)說(shu£ ☆ō)，多(duō)樣化(huà)的(de)職業(yè)教育、高(gāo)等教育©≤、繼續教育越來(lái)越成為(wèi)剛需，迫切需要(yào)在各類教育服務供給' €側形成适應性更強、有(yǒu)用(yòng)性更高(gāo)、便捷性更好(hǎo)、柔性φ₽λ化(huà)更佳的(de)網格模塊和(hé)↑‌資源平台。

職業(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育貫穿人(rén)的(de)一(yī♣ε)生(shēng)，發揮著(zhe)縱橫交叉、四通(tōng)八達的(de)支柱作(zu¶&ε♦ò)用(yòng)。其中，繼續教育服務領域相(→®∏™xiàng)當寬闊，服務品種多(duō)元多(duō)樣，服務≥₽§♥方式靈活實用(yòng)。既有(yǒu)面向學曆的(de)正規或↑" •非正規教育，可(kě)與職業(yè)教育®‍©↑、高(gāo)等教育對(duì)接；更有(yǒu)海(hǎi)量的(de↕≥​σ)非學曆或非正式教育培訓，成為(wèi)人(rén)力資源市(shì)場($  chǎng)供需關系調節的(de)有(yǒu)效路(lù)徑。2021年(nián)全國(guóγφ↓α)财政性教育經費(fèi)達到(dào)4.6萬億元，非财✘∑政性教育經費(fèi)1.2萬億元，其中，用(yòng)于學曆職業(yè)教育、高§™δ≠(gāo)等教育的(de)支出約占30%至40%，總體(tǐ)上(shàng)呈現(xiàn)逐年☆✔φλ(nián)增長(cháng)的(de)态勢，為(wèi)人(rén)力資源深度開(kāi)發提供φ±φ了(le)基礎支撐。然而，省際以及區(qū)域、城(chéng)φ∞↓ 鄉(xiāng)之間(jiān)教育經費(fèi)配置不(bù)平衡的(de‌÷¥£)狀況依然十分(fēn)明(míng)顯，在職業• "σ(yè)教育、高(gāo)等教育、繼續教育等領域還(hái)存在不(bù)少(shǎo)各自(zì₩≤¥)為(wèi)戰、資源難以整合、效益不(bù)高(gāo)等問(wèn)題，₩€£迫切需要(yào)統籌各類教育協同創新、疏通(t•♦ Ωōng)相(xiàng)互鏈接渠道(dào)、促進各方資源更好(hǎo)共享。

第二，推進職普融通(tōng)、産教融合、科(kē)教融彙，是<"(shì)新時(shí)代協調推進教育強國(guó)和(hé)其他(tā)××&各項強國(guó)建設的(de)重要(yào)途徑。進入新時(shí)代新征λ©↓程，建設教育強國(guó)，同其他(tā)各項強國(guó)建設進程必将形δΩ✘±成協調推進、相(xiàng)互支持的(de)新格局。與統籌職業(yè)教育、高(gāo)等教育 ☆​、繼續教育協同創新相(xiàng)銜接，黨的(de)二十大(dà)報(bào)告明(míng≥≤)确要(yào)求“推進職普融通(tōng)、産教融合、§‍✘科(kē)教融彙”。若從(cóng)戰略全局視(shì)野來(lái)看(kàn)，這<δ(zhè)套“組合拳”式的(de)政策舉措，将不(bù)僅注重教♣"育系統內(nèi)部的(de)職業(yè)教育與普通(tōn♦← βg)教育的(de)結構優化(huà)，更重要(yào)的(de)是(sh±§¥±ì)促進教育系統同外(wài)部的(deπ©)行(xíng)業(yè)産業(yè)、科(kē)研力量的(de)有(yǒu)機(jī‍★♠α)結合。

按照(zhào)黨的(de)二十大(dà)報(bào)告的(de)導 Ω×向要(yào)求，當前我國(guó)推進職普融通(tōng)、産教融合、科(kē)教融彙的(×Ω≠Ωde)著(zhe)力點，一(yī)是(s☆↔hì)要(yào)在學曆教育系統內(nèi)部，繼續以深化(huà)考試招生(♣↓✔shēng)制(zhì)度改革為(wèi)牽引，在既Ω✔γ€有(yǒu)中考、高(gāo)考的(de)“職普分(fēn)流”框架下(xià)，重視(shìβδ>®)增設普通(tōng)高(gāo)中與中等職業(yè)學校(xiào)之間(j≤©<Ωiān)、普通(tōng)本專科(kē)與職業×α≠♣(yè)本專科(kē)之間(jiān)的(de)∞¶“職普融通(tōng)”渠道(dào)，理(lδ♠ǐ)順學術(shù)學位與專業(yè)學位研究生(shē"↕↓€ng)培養模式之間(jiān)的(de)關系。♣<在學分(fēn)互選、師(shī)資互聘、設施共用(yòng)、學籍轉換等方面創新±γ體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)，實現(xiàn)₽∑→職業(yè)教育與普通(tōng)教育雙向互認、縱向流動。二是(shì)要(y↕±≤$ào)建立網格化(huà)國(guó)家(jiā)學分(fēn)銀(yín)行(xíng)制αλδφ(zhì)度和(hé)資曆框架，推動個(gè)人(rén)學習(xí)賬号、學分©σ(fēn)累計(jì)制(zhì)度與職業(yè)資格證書(shū)制(zhì)度相(φ±↕xiàng)鏈接，推進非學曆教育學習(xí)成果、職業(yè)技(jì)能(néng&₽)等級學分(fēn)轉換互認，強化(huà)職業(yè)院校(xiào)和(hé)高(gāo)等學≤₽↔校(xiào)的(de)繼續教育與培訓服務功能(néng)。三是(shì)要(yào)同步推進産教∞±©©融合、科(kē)教融彙，彙聚行(xíng)業(yè)企業(yè)、科(kē)∞£δ研院所、職業(yè)院校(xiào)和(hé)高(gāo)等學校(xiào)€ •的(de)合力，共同下(xià)好(hǎo€☆)産學研協同創新、深度融合乃至一(yī)體(tǐ)化(huà)這(zhè)∑™☆☆盤棋。這(zhè)不(bù)僅可(kě)以在培養造就(jiù)創新型、複合型、應用(yòn&≥☆₹g)型和(hé)高(gāo)技(jì)能(néng)人(λ&rén)才方面取得(de)單方不(bù)可(kě)能(n★♦éng)實現(xiàn)的(de)效能(néng)，©≠↕而且可(kě)以在研發資源共建共享、提高(g↕πāo)科(kē)技(jì)成果轉化(huà)和(hé)‍ ≈©産業(yè)化(huà)水(shuǐ)平上(₽≤shàng)發揮倍增效應，推動創新鏈産業(yè)鏈♠₽資金(jīn)鏈人(rén)才鏈深度融合₹$₹，為(wèi)加快(kuài)構建新發展格局，著(zhe)力推動高(g✘σāo)質量發展，打下(xià)更為(wèi)堅實的β π(de)基礎。

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)