在上(shàng)海(hǎi)，職業(yè)院校(xiào)與區(Ω±ε≈qū)級政府合作(zuò)建立“雙元制(zhì)”特色産業(yè)學院，整合職業(y§∞αè)教育資源；在安徽，職業(yè)院校(xià•↕¶o)與制(zhì)造企業(yè)簽訂校(♥®xiào)企合作(zuò)訂單協議(yì)書(shū)，推動校(xiào)企合作(zuò)、産教π‌≈融合；在山(shān)東(dōng)青島，€ 企業(yè)發揮主體(tǐ)作(zuò)用(y≈<®òng)，接收職業(yè)院校(xiào)或高(gāo)等學校(xiào)學生♦>(shēng)實習(xí)實訓……近(jìn)年→★(nián)來(lái)，多(duō)地(dì)整合職業(yè)教育資源，為(wèi)區(q ÷₹₹ū)域經濟高(gāo)質量發展培養高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)ε<₽©能(néng)人(rén)才。

習(xí)近(jìn)平總書(shū)∞☆記強調：“在全面建設社會(huì)主義現(xiàn)代化(huà)國(guó)家(j±​iā)新征程中，職業(yè)教育前途廣闊 ®$∞、大(dà)有(yǒu)可(kě)為(wèi)。”近(jìn)日(r♣¶ì)，中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳印發《關于深化(huà)現(xiàn)代職業"∏♦(yè)教育體(tǐ)系建設改革的(de)意↓λ見(jiàn)》，要(yào)求“深化(huà)職業(yè)教育供給側結構性€←'改革”“培養更多(duō)高(gāo)素質技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(r→¶×®én)才、能(néng)工(gōng)巧匠(jiàng)、大(d ↑Ω✘à)國(guó)工(gōng)匠(jià'φ ng)”，并從(cóng)戰略任務、重點工(gōng)作(zuò)、組✔←→©織實施等方面為(wèi)持續推進現(xiàn)代職業(yè)教育÷✘體(tǐ)系建設改革描繪了(le)藍(lánσα↕)圖。

深化(huà)現(xiàn)代職業(yè)教育¥☆體(tǐ)系建設改革，要(yào)以提升職業(yè)院校(xΩδ♦‍iào)關鍵能(néng)力為(wèi)基礎。當前，新一(yī)©"↔∑輪科(kē)技(jì)革命和(hé)産業(yè)變革正在重構全球創新版圖、重塑全球經濟結構，職業>≥γ(yè)教育要(yào)圍繞國(guó)家(jiā)重大(dà)戰略✔ ，緊密對(duì)接産業(yè)升級和(hé) $‌£技(jì)術(shù)變革趨勢，面向新業(yè)态、新職業(yè)、新崗位，優先在現(xiàn∑✔)代制(zhì)造業(yè)、現(xiàn)代服務☆✘λ♣業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(€↔αyè)等領域，組織知(zhī)名專家(jiā)、業(yè)界精英和(hé)優秀教師(shī)，打 ≤∏造核心課程，及時(shí)把新方法、新技(jì)術(shù)、新工¶∏↔✘(gōng)藝、新标準引入教育教學實踐。同時(shí)，優化(huà δ→×)課程供給，促進職業(yè)教育的(de)“專業(yè)群”與區(qū)域經濟的≈∞≥ (de)“産業(yè)群”無縫對(duì)接，讓職業(yè)教育成為(>≈ ∑wèi)“有(yǒu)學頭、有(yǒu)盼頭、有(yǒu)奔頭”的(de)教♣ ≈¶育。

深化(huà)現(xiàn)代職業(yβ☆ &è)教育體(tǐ)系建設改革，要(yào)持續深化(huà)産教融合、科(kē)教融彙。把企業(y‍ è)搬進職業(yè)院校(xiào)、讓職業(yè>€↔)院校(xiào)走進企業(yè)，推動職業(yè)院校(xiào)育才和(hé)企業(yè)•§₽用(yòng)人(rén)的(de)精準匹配，找準校↔∞♠₽(xiào)企雙方的(de)結合點、共赢點，讓職業(yè)院校(xiào)π☆‌ 和(hé)企業(yè)真正做(zuò)到(d→↓ào)“兩頭熱(rè)”和(hé)“真融合”。比如(rú)，有(yǒu)的(de)職業(yè)院校 ≥∑♦(xiào)與合作(zuò)企業(yè)靈活設置“廠φφ (chǎng)中校(xiào)”和(hé)“訂單班”，♣∞<¥企業(yè)提供學習(xí)、住宿場(chǎng)所，職業(yè)院校(xiào)提$™¶供教育教學設施設備，按照(zhào)教育教學計(jì)劃和(hé)企業(yè)用(yòng)工(g±&₩£ōng)需求，适時(shí)安排學生(shēng)進駐産業(yè)學院。通(tōng)過合作(z∏Ωβ<uò)，職業(yè)院校(xiào)得(de)以充分(fēn)利用(yòng)企業(yè)的(d☆←Ωe)場(chǎng)地(dì)、設備資源，企業(yè)>α©也(yě)獲得(de)了(le)技(jì)能(nén&Ω£g)人(rén)才供給。在延伸校(xiào)企合作(zu$Ω‌≥ò)的(de)深度與範圍上(shàng)做(zuò)好(hǎo)文(wén)章(zhān₽®g)，打通(tōng)學校(xiào)到(dào)企業(yè)的(de)Ω↔✘“最後一(yī)公裡(lǐ)”，就(jiù)能(nén≤☆&g)實現(xiàn)人(rén)才培養與企業(γ✘yè)需求精準有(yǒu)效對(duì)接。'÷✘→

深化(huà)現(xiàn)代職業(y♦↕'è)教育體(tǐ)系建設改革，還(hái)要(yào)持₽≈續推動職普融通(tōng)。以中等職業(yè)≈≈$學校(xiào)為(wèi)基礎、高(gāo)職專科(kē)為(wèi)主體(₹σφtǐ)、職業(yè)本科(kē)為(wèi)牽引，建設一(yī)批符合經濟社會(huì)發展'φ ¶和(hé)技(jì)術(shù)技(jì)能(nδ≠×éng)人(rén)才培養需要(yào)的(de)高(gāoπ<)水(shuǐ)平職業(yè)院校(xiào)和(hé)專業(yè)，是✔♦(shì)改革職業(yè)教育體(tǐ)系的(de)題中應有(yǒu)之義。比如(rú)€®±✘，上(shàng)海(hǎi)的(de)一(yī)家(jiā)職業(yè)本科( ∏×kē)院校(xiào)的(de)畢業(yè)生(s↑>γ​hēng)成了(le)就(jiù)業(yè)市(shì)場(chǎng)的(de)“香饽饽”，γ≤☆Ω首屆37名職業(yè)本科(kē)畢業(yè)生(sh>ε$↕ēng)日(rì)前順利畢業(yè)走上(shàng)工(gōng)∏δ₩&作(zuò)崗位，還(hái)有(yǒu)一(yī)名考上(shàng)全日(rì)制(zβ↑♣hì)碩士研究生(shēng)繼續深造。确立就(jiù)業(yè)和(h✘σ‌é)升學“雙導向”，貫通(tōng)職業(yè)教育與本α''δ科(kē)教育，打破職業(yè)教育止步于高(gāo)職的(de)“天花(h™÷✘uā)闆”，不(bù)同禀賦的(de)學生(s¶₩hēng)就(jiù)能(néng)夠多(du★εσō)次選擇、多(duō)樣化(huà)成才，職業(yè)教育也(yě)能(néng)在就(j‌↑•iù)業(yè)市(shì)場(chǎng)上(s‍γ hàng)進一(yī)步增強競争力與吸引力。

教育是(shì)國(guó)之大(dà♣↓)計(jì)、黨之大(dà)計(jì)。職業(yè)教育 →是(shì)培養技(jì)術(shù)技(jì)能(néng)人(rén)才、促進 ↑就(jiù)業(yè)創業(yè)創新、推動中國(guó)制(zhì)造和(hé)服務實現(xγ÷iàn)高(gāo)質量發展的(de)重要(yào)基礎。圍繞産業(yèφ¶)結構升級而“轉”，随著(zhe)市(shì)場(chǎng)需求轉變而“動”，&±适應社會(huì)發展需要(yào)而“變”， 職業(yè)教育必能(néng)不(bù)'✘✘斷發展，既為(wèi)廣大(dà)青年(nián)學↑♠≥習(xí)就(jiù)業(yè)提供新的(de)選擇，又(yòu)為(wèi)高(gāo)™≤質量發展提供人(rén)才支撐。

來(lái)源：人(rén)民(mín)‍"日(rì)報(bào)